提高初中生物教學趣味性的探索

劉永枝

【摘 要】教師可以通過豐富課堂導入的手段和方法，加強生物實驗教學。加強生物教學與生活實際的聯系等措施來增強生物教學的趣味性，激發和培養學生學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性，不斷提高初中生物的教學實效。

【關鍵詞】初中生物 課堂教學 趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.099

生物是初中階段的一門重要課程，對提高學生的生物素養和綜合素質具有重要作用。同時，生物課程研究的是生物體的生命現象和生命活動規律，與我們的生活、生存、發展是息息相關的，其內容豐富多彩，既充滿自然神奇之美，又充滿動態活力之趣。所以，生物課程也是一門充滿趣味的學科。提高初中生物教學的趣味性，不僅符合生物教學的特點，也符合學生學習的特點。初中階段的學生精力比較旺盛，好奇心強，容易被新鮮事物和有趣的事物所吸引，從而加強投入和關注。

如何在生物教學過程中，激發學生的學習興趣既是我們教學的重要目標，也是實現教學目標的重要手段。所以，在素質教育和新的課程改革的背景下，我們應該充分認識到初中生物課程改革的重要性，結合新的課程標準要求以及學生的實際學習情況，不斷提高初中生物教學的趣味性，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，從而不斷提高教學實效。我認為在具體的教學過程中，教師可以通過以下幾種措施來增強生物教學的趣味性。

一、豐富課堂導入的手段和方法，增強生物教學的趣味性

課堂導入是課堂教學的起始環節，也是非常重要的環節，課堂導入是否有效，直接關系到整個課堂教學的成效。豐富課堂導入的手段和方法，提高課堂的新穎性，不僅有利于增強生物教學的趣味性，還有利于迅速抓住學生的注意力，讓學生快速投入到課堂學習中，同時，也有利于提高課堂的整體效率。在具體的教學中，不同的課程內容要根據實際情況靈活采取不同的方法，可以采用新舊知識對接導入，比如：在進行植物、動物的學習中，是基本上遵循由低級向高級進行的，哪些地方相同，哪些地方不同等就可以作為教學的導入點。還可以采用對比、聯想導入，比如：在學習動物的時候，可以在動物與動物之間作對比，也可以就動物的共性與植物的共性作對比。

同樣，在學習人體的時候，也可以類比動物的學習建立知識結構，等等，還可以采用生活場景導入，比如在學習“遺傳的基本規律”的時候，可以讓學生想想自己的長相哪些與爸爸相似、哪些與媽媽相似，班上的雙胞胎真的不好區分嗎？你都從哪些地方區分等等實際的情況，通過設疑或者學生討論環節，讓學生被課堂的趣味性所吸引的同時，激發學生的思維，讓學生得出初步想法之后，再在接下來的學習中進行驗證，具體的學習中還可以列舉一些事例、數據等等。我們不僅可以豐富課堂導入的方法來增強生物教學的趣味性，同時，在教學中可以廣泛的應用多媒體等先進技術手段。多媒體教學手段集合聲、光、色于一體，更加全面，更加逼真，呈現的不是靜態而是動態的，更有感染力，能夠充分調動學生的各種感官。教師在初中生物教學過程中合理使用多種媒體進行直觀教學，將抽象知識直觀化、形象化，可以增強課堂教學的趣味性，調動學生的積極性，從而產生事半功倍的效果。

二、加強生物實驗教學，增強生物教學的趣味性

實驗既是生物教學的重要組成部分，也是研究生物課程的重要方法，實驗既有理論的指導，又有現實的生動，是非常豐富的。實驗教學既是一個增強生物教學的趣味性的切入點，也是提高生物教學整體實效的著力點。以往的實驗過程注重于教師講解，學生的興趣往往沒有得到充分的激發，在新的課程改革背景下應當注重學生的參與，讓學生對實驗充滿好奇和期待。同時，在做實驗之前教師還可以引導學生大膽的進行推測并在實驗的過程中驗證，如果和學生的推測一致，學生的學習自信心就會增強，相應的，學習興趣會變得更為濃厚；如果與學生的推測不一致，學生會想為什么，積極性也會得到更大的調動，也會對學生的學習興趣產生積極的影響，這是教師做實驗、演示實驗所不能達到的效果。

同時，除了演示和驗證實驗外，教師還可以多布置和引導學生去完成一些探究性的實驗，需要注意的是，探索實驗重在參與的過程，不是追求所有的學生得到標準化的結果，而是更大程度上實現學生的主體地位，體現學生學習的自主性，讓更多的學生去參與，讓學生參與的廣度、深度都實現提升。當然，這需要一個循序漸進的過程，教師要注意合理的引導，注重與學生的互動，注重對學生的反饋，同時，要注意在教學過程中由易到難的適度過渡。在教學中，教師還可以倡導學生進行合作學習，成立興趣小組或者分層次小組，讓學生在與學生、與教師的交流中獲得更大的樂趣，獲得更好的學習成果。

三、加強生物教學與生活實際的聯系，增強生物教學的趣味性

生物是一門與人類的生活息息相關的課程，需要在生活中煥發其魅力，同時，隨著素質教育和新的課程改革的不斷深入，也使得學生的素質和能力變得更加重要，更加受重視。不論素質還是能力的提高，都離不開學習和生活的有機結合，所以，我們在教學中倡導生活化教學。將學習和生活有機結合起來，可以把生活的鮮活事例帶入到課堂學習中去，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生覺得課堂并不是乏味死板的，而是和生活緊密聯系的，在生動的例子中讓學生了解課程的實用性，讓學生認識到課程的重要性，在提高學生的學習興趣的同時，也激發了學生學習的主動性，對提高教學成效是非常有益的。將學習和生活有機結合起來，還可以把課堂延展到生活中去，做到這一點，教師需要注意加強對課本上的科學探究部分的重視和利用，充分激發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

此外，不僅僅要局限在課堂上、課后學習中，還可以實現課堂的生活化延伸。比如，可以就生物與生物之間的密切聯系這一主題組織一些實踐活動，讓學生去參觀學習，在這過程中可以提一些有意義的學生用在課堂上所學的生物知識能夠解答的問題，讓學生在活學活用的過程中，不斷的加深對知識的理解，不斷的鞏固知識的同時，還能增強學生的學習自信。這樣的教學方式不僅可以增加趣味性，而且是一種好的嘗試和實踐，對于更好的實現教學目標具有極大的促進作用。

總之，初中階段的生物學習對于學生的發展具有十分重要的意義，教師在教學中要針對生物課程的特點，針對學生的學習實際，針對素質教育和新的課程改革的新要求，不斷提高教學活動的趣味性，并通過趣味性來提高教學活動的成效。