試論如何提高初中化學的教學質(zhì)量

馬玉瓊

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，人們越來越重視教育的作用，而質(zhì)量是教學的保障，同時也是檢驗教師教學水平的不二法寶。所以，自我國實施素質(zhì)教育以來，提高教學質(zhì)量就成為了每一個教師不斷追求的目標。

【關(guān)鍵詞】初中化學 教學質(zhì)量 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.020

俗話說：“學好數(shù)理化走遍天下都不怕”，由此可見，化學在日常生活中是多么的重要。化學作為一門初中學生必修的課程，也是21世紀精英必須具備的自然科學素養(yǎng)之一。要想成為一個適應(yīng)社會發(fā)展的人才，可以說必須要掌握化學的基本常識和基本技能，學好化學不僅能提高學生整體的知識素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑｋS著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，我國在國際上的地位越來越高，人們也越來越重視教育的作用，這從我國實施教育改革也能看出來。傳統(tǒng)的教學追求的都是高升學率，只要一個學校考上名校的學生夠多，也就代表了這個學校的教學水平很高，可是這并不代表教學質(zhì)量就好。教學質(zhì)量是教師能否在有限的課堂時間內(nèi)完成教學目標，學生能否在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，做到事半功倍的衡量標準。

由于長時期受到應(yīng)試教育理念的禁錮，教師們普遍追求高分，而對于課堂教學質(zhì)量卻不甚重視，即使課堂教學質(zhì)量不高，學生課下只要多學習，做多點題，也能彌補課堂教學的不足。這種教學思想實在是不可取，課堂教學有其自身的價值，如果只是靠課下增加學生學業(yè)負擔，采取題海戰(zhàn)術(shù)來彌補課堂教學的缺陷，反而會適得其反，使學生感到學習有很大壓力。課堂教學是教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，這一環(huán)出現(xiàn)了不足，是無法靠其它的環(huán)節(jié)彌補的。那么，教師要如何做才能提高課堂教學質(zhì)量呢？就此問題，筆者提出了幾點淺陋之見。

一、通過引用導(dǎo)入語，激發(fā)學生的學習興趣

任何一個人都不可能長時間的專注于一件事情，學生上課也是這樣，注意力難免有渙散的時候，如果注意力不集中，學生就沒辦法好好聽課，這樣老師所教的知識很有可能就無法吸收并消化，因此，幫助學生集中注意力是十分重要的。為此，教師在上課前三分鐘，最好能利用導(dǎo)入語幫助學生進入學習角色，導(dǎo)入語的使用并不是隨心所欲的，因為要幫助學生順利進入該堂課的學習，所以導(dǎo)入語就一定要和本節(jié)課要講的內(nèi)容有關(guān)，一方面可以激發(fā)學生的好奇心，另一方面也可以讓學生知道本節(jié)課要講什么。比如，教師在講到水的組成時，可以先提出一個問題，即：水是由什么組成的？讓全班同學來討論，這樣不僅能激發(fā)學生的好奇心，還能活躍課堂氣氛。學生討論之后，讓學生回答，最后教師就可以趁機引出本節(jié)課要講的內(nèi)容了。教師在選擇導(dǎo)入語的時候，那些與本節(jié)課的教學內(nèi)容無關(guān)，即使能引起學生的共鳴的導(dǎo)入語，也不能選擇，因為這樣做不僅不能幫助學生集中注意力，相反，還會適得其反，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，這對課堂的教學自然是十分不利的。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，由此可見，教師一定要精心選擇導(dǎo)入語，幫助學生代入角色。

二、教師要提前備課，學生提前預(yù)習

備課雖然是教學環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，但是卻起著很重要的作用，只有備好課才能上好課。通過備課，教師才能明確下節(jié)課的教學目標是什么，重難點有哪些，課堂上才能更好的安排教學節(jié)奏。教師在備課的時候，首先備教材。新課改后，教材也與之前也有了很大的改變，新教材更注重的是學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，教師只有熟悉了教材，才能更大限度的利用好教材。備教材并不是把教材上的知識灌輸給學生，而是對教材的二度開發(fā)，有些知識教材上沒有，但是學生拓展了解有助于對知識的更深層次解讀，因此，就需要教師在備課的時候，準備好這些補充的知識，如果沒有提前備課，這些知識很有可能就無法講授給學生聽。

除了備教材之外，教師還要備學情，即需要教師全面地了解學生。了解他們對本節(jié)課的需求、期待，了解他們的興趣，了解他們想要通過本節(jié)課的學習達到一個什么目標，學會哪些知識，如果教師了解到這些，才能更好地準備學生期待的課，進而順利地開展課堂教學。教師要提前備課，學生也要提前預(yù)習，學生要想在課堂上跟上老師的教學思維和進度，提前預(yù)習是必不可少的，這樣提前對知識有了初步的了解，課堂上也就不會不知所措了。而且通過預(yù)習學生可以知道哪里自己難以不懂，有疑問，這樣在上課的時候，老師講到這里就會特別留意，而不會因為毫無準備的原因，錯過這些自己有疑問的地方。教師備課，學生預(yù)習，是提高教學質(zhì)量重要的步驟。

三、充分利用課堂教學時間

要想提高課堂教學質(zhì)量，就要充分利用課堂教學的有限時間，爭取在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的教學價值。那么，如何才能有效利用課堂有限的時間呢？首先，教師要在上課開始時，要明確告訴學生本節(jié)課的教學任務(wù)和教學目標，先讓學生心里有底，知道自己這節(jié)課要掌握什么，掌握到什么程度，有了目標才能有動力去學習，這樣課堂上學生也會認真聽講。其次，教師要掌握好教學節(jié)奏。一堂課就像是一首歌，有開頭，有高潮，有結(jié)尾，開頭講什么，中間講什么，結(jié)尾講什么，都是需要有計劃，有節(jié)奏的，不能隨意為之。

教師在開始講課的時候，肯定要先易后難，不能一開始就講的太難，否則，會使一些學生接受不了。有些教師并沒有充分將課堂時間利用起來，滿堂灌的教學形式使一些學生根本無心聽課，師生之間也沒有交流，學生這節(jié)課學到了什么，教師根本不知道。反而，課下給學生布置大量的作業(yè)，想通過這種方式來鞏固課堂所學，這樣做不僅不能起到鞏固的作用，反而會加大學生的學習壓力和負擔。只有充分地利用課堂時間，才能最終提高學生的學習效率。

四、發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動他們的主觀能動性

課堂教學是師生共同完成教學任務(wù)和教學目標的過程，如果僅僅是教師教，而學生沒有參與到教學中來，那么，課堂教學質(zhì)量是難以提高的。要想提高教學質(zhì)量，就要讓學生參與到教學中，而要做到這一點，就需要教師轉(zhuǎn)變以前以自我為課堂中心的教學思想，把自主學習的時間留給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、探究知識，而不是教師直接把知識灌輸給學生。幫助學生確立其主人翁地位，激發(fā)其自主學習的意識，督促學生在課上認真聽課，教學質(zhì)量也就會得到相應(yīng)的提高。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入以及教師們對新課程的理解和認識，教學質(zhì)量逐漸成為了教師不斷探究的重要課題。同時，高效率的教學也是教師教學水平的最好展現(xiàn)。