尊重生命，熱愛生命

侍亮

摘 要： 不可否認，教育本身就是一種面對生命、提升生命價值的過程，生命教育的滲透不僅有利于學生接受并正確認識生命的意義，同時能夠促使學生尊重生命的價值，熱愛生命、珍惜生命。作為初中教育階段的一門專門研究生命的學科，生物教學內容始終離不開生命，能夠將生命的奧秘向學生揭示出來。基于此，有必要加強生命教育在初中生物教學中的滲透。

關鍵詞： 初中生物 生命教育 有效滲透

基于現階段素質教育在我國全面推進的現狀，為了讓初中生正確理解并掌握生命的意義，推進初中生的身心健康發展，促使他們學會珍愛生命、尊重他人、適應社會，就必須在充分結合教學實踐的基礎上將生命教育有效滲透于課堂教學。

一、初中生物教學中滲透生命教育的原則

（一）以學生為主體。

初中生物課堂教學的開展理應以學生的直接經驗為基礎，在實際教學過程中務必尊重學生的興趣與愿望，教學內容要與學生的實際生活密切聯系在一起，只有這樣才能打動學生，促使學生全身心地投入學習中。簡單來說，就是要在課堂教學中將學生的主體性充分體現出來，為學生的發展提供充足的空間，賦予學生生命發展的主動權。當然，在實際生命教育過程中，教師理應改變“青少年年幼無知”的傳統觀念，將自身“引導者”的作用充分發揮出來，把學生精神世界發展的主動權交給他們自己，從而有效調動學生生活的主性及創造性，有效喚醒他們的生命意識。

（二）認知與體驗相統一的原則。

生命教育在某種意義上來講是一種情感性教育，而情感教育的關鍵在于“體驗”，因此“體驗”就成為生命教育的核心內容。當然，一切客體在“體驗”的世界里都是生命化的，充滿生命的意蘊及情調。基于此，在實施生命教育的時候，我們理應將認知與體驗充分結合在一起，讓學生在體驗中感受生命的美好，引導學生正確處理人際關系。

（三）人文性與科學性相結合的原則。

雖然人類的生命是自然形成的，但無疑具有較強的社會性、精神性。所以，在對初中生進行生命教育的過程中，不僅要對人的生命進行深入研究，而且要重視人文解讀。基于生物教學的根本目的（即人性教育），生物知識的學習能夠抑制人性中的“偽、惡、丑”，進一步強化“真、善、美”。當然，為了避免單純的理性知識傳授，我們在引導學生學習相關生命科學知識的基礎上應該采取各種學科手段培養學生積極的生命態度，提高學生對生命價值、意義的認識。

二、生命教育在初中生物學教學中有效滲透的具體策略

（一）以“生命教育”為主題，巧妙設計教學內容。

長期以來，結構清晰、內容豐富及體現形式豐富等都是初中生物教材的主要特點，這些特點儼然非常適合生命教育的開展。因此，教師在課堂教學中理應適當對教學內容進行加工，為學生構建出以生命教育為主題的課堂。

比如在講授“生物圈中的綠色植物”一課的時候，基于該課程的主要內容（即植物的類型、生長及作用等），教師在開展生命教育的時候務必對教學內容進行適當的調整。比如可以為學生準備一些熟知的文學作品，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，要求學生在詩詞中尋找植物，并且在教師的引導下正確認識這些植物的種類、形態等。毫無疑問，這樣的教學安排不僅能夠讓學生的學習興趣得到充分激發，而且能夠讓學生更深刻地認識到生命的意義[2]。

（二）開展“校本講座”活動，激發學生熱愛生命的熱情。

基于年齡特征，大多數初中生都具有活躍的思維和廣泛的興趣，并且求知欲極強。那么，在這樣的基礎上，要激發學生對生命的熱愛之情，可通過校本知識講座的開展或引用名人作品的方法，將生命的含義從多個角度向學生闡述。

比如在講授“人的繁殖”一課的時候，教師可提前準備資料，在充分利用多媒體技術的基礎上（相關人類繁殖的圖片、視頻等），為學生講述人類生命的誕生過程及父母養育子女的艱辛過程，讓學生直觀地感受到生命的珍貴，從而懂得善待父母，感恩父母。

（三）構建新型的生命互動與交流的師生關系。

由于長期受到傳統教育觀念的影響，在大多數情況下，教師都處于絕對權威的地位，師生關系較疏遠，很多學生會因為敬畏甚至懼怕教師而在學習上受到巨大的限制。那么，在生命教育的背景下，如何建立新型的師生關系呢？教師應該正確認識師生關系，放下傳統師道尊嚴的架子，認真傾聽學生的內心想法，尊重學生的個性、人格。因天賦條件、家庭背景等多方面因素的差異，每一位學生的興趣愛好、學習動機及思想品德都不盡相同，就如這世上沒有一模一樣的兩片樹葉一樣，教師必須認識到每一位學生都是獨一無二的生命體，與自身一樣存在各自的價值。在轉變觀念的基礎上，徹底改變長期以來形成的“管、壓”教育方式，與學生共同學習與生活，無論是在學習還是在生活中都要幫助他們、鼓勵他們，真正與學生之間保持平等相處的關系，而這又何嘗不是一種生命教育呢？

三、結語

中學階段無疑是實施生命教育的最佳時期。此年齡階段的學生天真、活潑，時而也會沖動、愚昧及叛逆。正因為如此，他們對于生命的真正含義知之甚少，所以他們不懂尊重生命、珍惜生命。那么，基于生物學科與“生命”之前緊密聯系，教師應借助生物課堂這一平臺開展生命教育，讓學生懂得敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，從而促使學生以健康、樂觀的態度走過人生的每一個階段。

參考文獻：

[1]張蓓蓓.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].新課程導學，2015（23）.

[2]安文萍.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊b版，2014（5）：89.