化學教學與提高學生科學探究能力的思考

宋曉明

摘 要： 化學是一門以實驗為主要學習方式的課程，讓學生進行比較理想的實驗，可以讓學生學到更多自己看得見的化學現象，可以讓學生在實驗的基礎上形成探究能力或者提高探究能力。

關鍵詞： 化學教學 探究能力 培養策略

在日常化學教學中我們都有這樣的感覺，如果讓學生比較充分地進行實驗，那么學生對化學知識和技能掌握的速度就快，對化學奧秘的探究興趣就濃。相對而言，對化學問題的解決能力就比較強。但如果化學教學的相關事宜處理不當，對學生探究能力的形成和提高就會有一定的影響。現我將自己對化學教學提高學生科學探究能力的思考訴諸筆端，期求方家予以教正。

一、憑借氛圍提高學生的科學探究能力

化學課程是學生進入初中學習階段接觸的一門學科課程，與語文、數學、英語等完全不一樣。教師必須依據化學學科課程的特點，為學生營造比較理想的學習氛圍，可以在一定程度上促進學生探究能力的提高。如在初中學生剛剛涉獵化學時可以列舉相關的化學物質和化學現象，讓學生知曉化學科學的發展為人類創造巨大的物質財富。讓學生知曉化學作用乃至化學之無窮的威力，有些并非需要我們直接告知，有些則完全可以通過大家從自身生活中搜尋，然后讓大家交流。在比較廣泛的交流中，學生產生這樣的意識，化學所獲取的成果與生產、生活實際有極為密切的聯系。在讓學生進行交流時，有學生就自己所聽來的化學與環境的關系、化學與人類健康的關系舉出好多的實例。教學時便借此機會激活學生對化學學習和探究的興趣。當學生對化學有一定或者就是相當大的危害時，給學生以互動的機會。初中生畢竟是初中生，已不再那樣年幼無知，在與大家的交流互動中，他們比較理性地感受到，我們不能因為化學存有一定的影響就放棄對化學的利用，我們應當利用化學，更應當通過探究努力促使化學對環境和人民群眾的生活不再起負面影響甚至破壞作用。但這不是憑著我們的嘴巴說說就可以奏效的，要有實際行動，現在就要有實際行動。通過這樣的互動，學生所產生的就不僅僅是學習化學的欲望，更多的是探究化學的欲望。

二、憑借興趣提高學生科學探究能力

“興趣是最好的老師”，這是無須爭辯的道理。學生學習化學的探究興趣，應當怎樣激發？又通過怎樣的途徑激發？前面所說的憑借氛圍提高學生的科學探究能力，只能解決暫時性的問題，比較持久地讓學生進行學習化學的科學探究，還應當從化學學科課程的自身學習予以建立。如化學學習都需要學生進行實驗，倘若我們把學生的實驗建立在學生發現化學中的什么，那就顯得比較低俗。應當讓學生從所發現的去想到還需要自己去做什么。在平時的化學教學中，學生通過實驗確實獲取到了很多，但我們不能就此滿足。應當以小組合作討論的形式或者就是學生個性思維的方式，讓學生開始探究化學。讓初中生對化學進行探究，不可能就讓學生像科學家那樣，這也是萬萬辦不到的。但我們可以引導學生學會發現問題，以發現問題實現學生學習化學之初始意義上的探究。讓學生從日常現象或化學學習中發現問題，可以是獨立型的，讓學生在實驗中產生問題。應當說學生的實驗有成功的，也有失敗的，無論是成功還是失敗，都可以發現許許多多的問題；學生對化學問題的發現，可以經過老師的啟發實現，初中生在學習化學的問題發現中經常會出現靈感，教師可以多做有心人，尤其做學生對化學相關現象產生困惑時的有心人，比較巧妙地進行點撥，那學生則會發現一些有探究價值的問題。當學生發現問題時，在一定程度上會產生探究的興趣，在此基礎上探究，提高探究能力的可能性就比較大。

三、憑借操作提高學生科學探究能力

學生的實驗都有成功與否之分，無論是成功還是失敗都可實現學生的探究，甚至就是有效和高效的探究。如讓學生對微粒的運動進行實驗，學生便首先比較小心翼翼地向燒杯A中加入20mL蒸餾水，滴入兩滴酚酞試劑，這個時候學生所看到的現象是溶液是無色的。而當學生再向燒杯B中加入10mL濃氨水時，再用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起，稍過幾分鐘，燒杯A中的溶液由原來的無色變成紅色。學生感到這多么神奇，為什么會出現如此之神奇？我讓學生圍繞此神奇進行一定意義上的猜想。雖然是學生，但其猜想都有相當大的價值。有學生提出這樣的猜想：A燒杯中的溶液輸入酚酞后要過幾分鐘后才能變色，這肯定說明溶液的變色是與B燒杯沒有任何關系的。也有學生作出的猜測是這樣的，說大燒杯壁上沾有某種物質，這物質里面肯定具有我們肉眼所看不到的微粒，而這散發出的肉眼看不見的微粒正好與A燒杯中的溶液接觸，促使A燒杯中的溶液變紅。還有學生是這樣假設的：燒杯B中的濃氨水散發出一種肉眼看不見的微粒，慢慢進入燒杯A的溶液中，使溶液變成紅色。到底怎樣的猜測是正確的呢？有可能所有的猜測都正確嗎？學生對此進行更深入的探究。從學生在課堂上探究的具體情形看，一個個學生的興趣十分濃厚，一個個的探究行為都那樣謹慎，一個個學生實驗所探究出的結果完全正確。這給人們的啟迪是，學生化學探究能力提高的策略是多元的，教師不能忽略，應當見機行事地加以使用。

總而言之，提高學生的科學探究能力是完全必需的，提高學生的科學探究能力需要教師進行相應的探究。讓學生探究，無須避讓，應當直面應對，應當披荊斬棘。

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