初中生數學課堂主動提問能力的培養策略

張詩婷

【摘要】 隨著新課程改革以來，教學要求目標的不斷深入，初中數學課堂更偏向于讓學生自主學習，教師要在傳統的以教師為主，學生負責聽的教學方式上進行改革，更多地培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力.

【關鍵詞】 初中數學；主動提問；培養策略

引 言

學習初中數學知識，需要較強的學習主動性和思維能動性，邏輯性較強的數學知識能夠在一定程度上培養學生的思維能力. 因此，教師在課堂教學中，要培養學生的主動提問能力，能夠提出問題并且解決問題在一定程度上影響著學生數學成績的好壞. 本文就初中數學課堂中如何培養學生的主動提問能力提出幾點策略.

一、營造和諧的教學氛圍

初中生因為年齡的關系，普遍都有著較強的好奇心和求知欲，因此在這個年齡階段培養學生的主動提問能力是非常重要的. 但是基于傳統的教學方式，都是以教師主體來講述，學生大多負責聽就好了，教師將自己視為課堂活動的主體，課堂氛圍往往比較嚴肅，教師很少給學生提問的機會，學生即使提出問題，也是比較表象沒有深層次的內容. 因此，改變這種灌輸式的方式，營造一個輕松和諧的教學氛圍尤為重要，同時也能讓學生在課堂上不再被動和緊張，教師應盡量用一種平等的身份去和學生交流，無形中減少學生見到教師害怕的情況，讓學生不再有壓力，學生才敢大膽地提問.

比如在學習“三角形”的時候，可以拿出一塊由許多三角形組成的圖版，讓學生自己數看能找出幾個三角形，找到的三角形都有什么特點，學生就會積極踴躍地說自己都找到了幾個，這樣一來，開頭就為整堂課營造了一個輕松的氛圍，教師再接著對三角形的特點、分類以及計算方法進行教授，學生的學習積極性和參與性就會更高，學完了基本的概念之后，趁著學生的積極性，教師可以讓學生自主提問，大膽地提出問題，教師在講解，在輕松和諧的課堂氛圍中，學生能夠更快吸收知識.

二、創設提問情境

學習主要還是圍繞課本進行的，教師要善于從課本知識中發現設問點，通過課堂中的講述，用暗示性的語氣來為學生創造出主動提問的課堂氛圍，學生在提問之后，教師應該圍繞學生的提問進行詳細的解答，并且在解答的過程中也讓學生多提問，引導學生學會自我提問. 因此教師根據教學內容，來多多創設問題情境，讓學生自主、連續地提問，讓學生學會主動思考，在學生思考的過程中，鍛煉學生發現問題的能力.

比如在講述“變量與函數”一課時，教師可以先對學生提出這樣一個題目讓學生思考：一個矩形的周長為80，其中一邊長為20，那么這個矩形的面積是多少？讓學生在討論和思考的過程中發現問題，并提出問題，比如有的學生會問，邊長可以代入其他的數值嗎？能不能假設面積是S，邊長為X，來求解呢？能不能按比例畫圖來求解？等等問題，對學生思考完提出的問題，教師都應該對學生的提問做出回答， 并且對提問的同學進行夸獎，以此激勵別的同學進行提問. 另外，除了針對課本上的內容幫助學生創設提問情境之外，教師還可以對目前的教學方法進行拓展，比如提出一個問題，讓學生組成學習小組進行討論和交流，然后派代表上講臺講出自己小組的解題辦法，讓其他小組的同學對上臺的小組提出問題，以此輪流互相提問，通過讓學生自己提出問題的方式來學習，相比教師直接地傳授知識，學生對數學知識的理解會更加深刻.

三、傳授學生提問的具體方法，鼓勵學生勇于提問

學生在課堂中扮演“聽”眾的思想已經在每名同學的思想中扎根，在課堂上漸漸不敢提問，即使有的學生對所學知識存有疑慮，也不知道該如何提問，變得更加不敢提問. 因此教師在教學過程中，除了讓學生學會發現問題之外，更應該教會學生如何進行提問，比如在講“全等三角形”一課時，教師先教學生三邊相等即為全等三角形的判定方法，然后用暗示的語言表示，判定全等三角形的方法其實有很多，但是不要直接告訴學生還有什么辦法，等學生自己提出還有什么辦法來判定后，教師再對別的方法進行講解. 因此，教師要在教學過程中，多用語言來暗示同學，讓學生漸漸掌握這種規律，慢慢學會自己主動提問，從而更好掌握數學定理.

四、對學生的提問進行有效評價

傳統的教學課堂都是較為嚴肅的，教師為了更好地完成教學內容，對有的學生提出的不合理或者簡單的問題便不予回答，無形中抹殺了學生提問的積極性，讓學生變得害怕提問，這點教師應該改正，只要學生是針對教學內容提出的問題，教師都不應忽視，而應該對勇于提問的同學進行鼓勵，激勵學生發現并提出更有價值的問題. 對于有些能夠提出較高水平問題的同學，教師首先應該進行正面的表揚，并詳細地對該問題進行解答，最后應該鼓勵全班同學向他學習，能夠想到別人想不到的問題，讓學生感覺到其實勇于提問并不是錯誤的，反而會受到老師的表揚. 教師的幾句簡單的表揚和夸獎，往往會讓學生一直處于激動的狀態，覺得自己受到了肯定，在學習過程中肯定會更加努力，并且更加積極思考問題、提出問題，別的同學受影響，肯定也會積極地探索問題，提出更多高質量的問題. 因此，教師的鼓勵和夸獎對學生非常重要，教師要對學生公平對待，不管是成績好的還是成績不好的同學提出的合理的問題，都要進行解答并鼓勵.

總 結

數學課堂是需要學生勇于探索的，教師在教學過程中要注意通過多種辦法，培養學生積極主動提問的能力，學生能夠主動對所學知識提出問題，能夠幫助學生加深對所學知識的理解，同時也能夠提高對數學學習的興趣. 在初中數學課堂中培養學生的提問能力，不僅能夠幫助學生學習，還能讓學生養成遇事多思考、多提問的習慣，培養學生的主觀能動性.

【參考文獻】

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