語文教學中學生的有效參與研究

李植林

初中語文課程具有應用性、工具性等特征，在整個初中教育體系中占據著非常重要的教學地位。但是很多語文教師在教學中習慣于采用傳統的 “滿堂灌”式教學法，影響了教學質量和教學效率的提高。

初中語文教學不僅要傳授給學生最基本的語文知識，同時還要對學生進行素質教育，只有讓學生切實參與到課堂教學中，才能真正調動學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，提高課堂效率和課堂質量。

一、改變教學方法，激發學生熱情

傳統的滿堂灌式、填鴨式教學法難以提高學生的學習興趣，初中語文教師要積極改變這些傳統教學方法，對教學方法進行積極創新，讓學生的學習熱情能充分發揮出來。在課堂教學方法中適當增加以學生為中心的教學方法，尤其是以多媒體技術為代表的現代教育技術的應用，對促進師生互動和學生學習參與有著顯著作用。同時，要重視傳統教學方法的創新，比如主動探究法和合作互動法等，具體的方法可以根據課堂的實際需求結合來進行。采用這樣的教學方法，可以有效激發學生的學習欲望，同時也能提高學生的自主學習能力，讓學生能自主探索，變被動為主動，真正有效地參與到課堂教學活動中來。

例如，在初中語文課文《孟子》二章的學習過程中，教師如果采用傳統的教學方法，讓學生對課文死記硬背，不僅起不到好的學習效果，反而容易引起學生的厭學情緒。要想提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，就要積極創新課堂教學方法，采用主動探究和合作互動等教學方法，讓學生邊理解、邊記憶，同時參與到教師的各個教學環節中，對文中“得道者多助，失道者寡助”、“生于憂患，死于安樂”等經典語句，可以讓學生結合生活實踐來體會，甚至可以組織演講比賽，寫心得體會，這樣不僅可以起到好的教育效果，同時也便于學生能學以致用，促進教學目標的達成。

二、讓學生做課堂的“主人”

初中階段的學生正處于心理和身體發育的重要時期，心智發育相對不成熟，所以讓學生在語文課堂學習中進行主動參與，學生會缺乏一定的信心，特別是在遇到很嚴厲的語文老師的時候，其自主學習和參與的能力就會減弱，注意力和參與熱情也會相對降低，只有教師采取必要的強制措施才能確保其實施。初中語文教師應及時轉變教學觀念，積極做好課堂教學引導工作，讓學生能夠及時參與進來，充分尊重學生的主體地位，努力營造和諧的課堂氛圍，讓學生的自主學習能力和參與能力得到提高，從而激發出其學習熱情，提高教學質量。

例如，在課文《兩小兒辯日》的學習過程中，因為本文是文言文，可能有的學生語文基礎較為薄弱，在教學課堂上難以積極參與。這時教師就要積極改變教學方法，讓教學活動更加貼近學生的生活，將學生作為課堂主體，讓學生分角色進行文中對話，分別扮演兩小兒和孔子。通過還原文中的對話，讓學生能更好地理解文章寓意，同時也可以讓學生用自己的語言進行辯論，課堂氛圍會因此而變得更加活躍，學生的自主參與性也會得到極大提高，學生們在合作的過程中得到了進步，語文思維能力也得到了極好的鍛煉。

三、規范學生的參與行為

對于初中生來說，還沒有很強的自主學習能力，需要語文教師在課堂上進行正確的引導，這就要求教師本身具有較高的教育素養。初中語文教師須要將自身的榜樣力量樹立起來，能對學生真正的關心和愛護，在學生遇到困難的時候及時幫學生排憂解難，和學生建立起平等的朋友關系，讓學生對自己充分信任，這樣學生才能消除對老師高高在上的敬畏感，真正喜歡上老師，喜歡上語文課，從而能積極參與到語文課堂教學中。教師要積極尊重學生的課堂參與熱情，對學生的參與進行積極的引導，引導的方法一定要合適，只有這樣才能確保學生的個性化思維不受影響，對于學生的創新思維能力要積極開發，確保學生對語文學習的熱情，從而提高學生語文課堂學習的參與能力和自主學習能力。

教師在課堂教學中同時還須要注重學生間的合作學習能力的培養。初中語文課堂教學中學生的有效參與，不僅包括學生個體的參與，同時也包括老師和學生以及學生和學生間的互動參與，所以教師要創設和諧的課堂氛圍，讓學生能進行合作式參與，通過合作和互動，讓學生養成良好的合作學習意識。例如，在初中語文作文課上進行評價的環節，教師可以積極引導學生進行相互間的評價，讓學生互相給彼此的作文打分，學生打分的過程就是對自身進行提升的過程，這樣的教學方式能起到事半功倍的效果。

初中語文教學不僅讓學生掌握一定的語文知識，同時也要對學生進行素質教育。讓學生積極參與初中語文教學的過程，既是對我國生本理念教學模式的貫徹，也是當前形勢下采取的必然教學方式。初中語文教師應將自身的教學引導作用發揮出來，讓學生的教學主體地位在語文課堂上得到明顯的體現，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和課堂參與熱情，從而更好地完成初中語文教學目標。

作者單位：甘肅省靜寧縣第三中學（743400）