畫(huà)龍點(diǎn)睛，做好課堂小結(jié)

徐義?オ?

課堂教學(xué)一般分為課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講授、拓展探究、課堂小結(jié)四個(gè)部分。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在大量的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂小結(jié)做得好，能有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)還存在著一些不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂小結(jié)階段學(xué)習(xí)效率不高，未能完全體現(xiàn)課堂小結(jié)的價(jià)值。因此教師要利用一定的教學(xué)方法，將課堂小結(jié)作為提高教學(xué)質(zhì)量的工具，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

設(shè)置懸念是常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的求知欲。在課堂小結(jié)中設(shè)置懸念能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置懸念時(shí)要注重問(wèn)題的啟發(fā)性與拓展性，緊貼教材內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，教師往往要分課時(shí)講解，如果教師在每課時(shí)以“這節(jié)課就到這里，剩下的內(nèi)容我們下節(jié)課再講”作為結(jié)束語(yǔ)，久而久之學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)要結(jié)合上下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，承上啟下。

例如，在學(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一課時(shí)，雖然課文不長(zhǎng)，但句子較為精練，教師同樣要分課時(shí)講解。在第一課時(shí)中學(xué)生熟悉寫(xiě)作背景與作者介紹，初步了解文章內(nèi)涵與作者情感，把握文章結(jié)構(gòu)。在課時(shí)結(jié)束時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：作者把長(zhǎng)江比作歷史的大河，將揚(yáng)子江、黃河比作我們的民族精神，在國(guó)家危難之時(shí)，這種民族精神對(duì)我們有什么幫助？這種壯美的趣味又是指的什么？如此，不僅總結(jié)了第一課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，還給學(xué)生留下了思考空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更使得上下課時(shí)巧妙銜接。

二、體現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)不像數(shù)學(xué)條理清晰，往往是零散的，課堂小結(jié)的目的之一就是將知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系。在課堂小結(jié)中，教師可以運(yùn)用板書(shū)或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師先明確學(xué)習(xí)目的：了解蘇州園林的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)作方法，為學(xué)生日后寫(xiě)游記或?qū)懢拔恼绿峁┙梃b；在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)可以從蘇州園林的特點(diǎn)、分別用了哪些說(shuō)明方法、怎樣欣賞園林藝術(shù)等方面進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到回顧整篇課文的目的。課堂小結(jié)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與記憶，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、巧用習(xí)題，聯(lián)系舊知

習(xí)題訓(xùn)練是考察學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要教學(xué)手段，在課堂小結(jié)中運(yùn)用習(xí)題既能總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，又能幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。現(xiàn)在的課后習(xí)題質(zhì)量越來(lái)越高，往往體現(xiàn)了課文內(nèi)容的精華，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于利用已有教學(xué)資源，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下減少工作量。

如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文，教材“研討與聯(lián)系”部分第一題，通過(guò)“方仲永的變化，經(jīng)歷了哪些階段？”“方仲永變得平凡的原因是什么？”“文章最后一段說(shuō)明了什么道理？”3個(gè)問(wèn)題完整地總結(jié)了課文要點(diǎn)，學(xué)生的答題過(guò)程既是體現(xiàn)知識(shí)掌握程度的過(guò)程，也是總結(jié)課文知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程，有助于學(xué)生深化理解課文。第4題通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受，有效拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。習(xí)題總結(jié)多用在文言文教學(xué)中，由于文言文既需要大量的字詞積累，又要熟悉文章大意，通過(guò)設(shè)置一些陳述性問(wèn)題，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

四、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)升華

讀書(shū)不只是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要多了解課外知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，不僅要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

如在學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》中《歸田園居（其三）》一詩(shī)，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，如“陶淵明開(kāi)創(chuàng)田園派，所寫(xiě)田園詩(shī)筆法淳樸、帶有一定理想主義色彩，你能否找出幾首與陶淵明寫(xiě)作風(fēng)格相近的作品”、“《歸田園居》一共有6首，它們蘊(yùn)含的作者情感有何不同”。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)刂R(shí)遷移，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸與升華。同時(shí)這種升華也是情感上的，語(yǔ)文注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)延伸時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，深入感悟作者在寫(xiě)作中蘊(yùn)含的情感與現(xiàn)實(shí)意義，從而豐富學(xué)生內(nèi)心情感，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

課堂小結(jié)作為課堂的點(diǎn)睛之筆，能有效幫助學(xué)生鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了4點(diǎn)關(guān)于有效開(kāi)展課堂小結(jié)教學(xué)的建議。由于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性與多樣性，課堂小結(jié)的運(yùn)用方式不是單一的，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，靈活選用多種教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮課堂小結(jié)作用。