淺談幼兒園區域活動材料投放

鄢榜霞

幼兒園區角活動是幼兒自發、自主、自由的活動，其性質是一種游戲活動。區域活動過程是幼兒興趣、需要得到滿足，能力得到發展，教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑的教育過程。

材料是隱形的老師，所有目標隱藏在材料中，滲透在教師所創設的環境中。幼兒是否喜歡區角活動，關鍵取決于材料。區角活動中要求材料投放要有目的，呈多樣化投放，便于誘發幼兒的游戲行為，使每一位幼兒都能在原有水平獲得發展。投放科學合理的材料才能調動幼兒多種感官去參與，讓幼兒觀察、操作、思考、發現，才能有利于培養孩子思維的敏銳性和思考創新的能力。近幾年，我在區角活動材料投放方面進行了一系列的嘗試、摸索，并逐漸形成了自己特有的思路。

一、分層次投放材料

同一個班孩子雖然處于同一年齡段，但孩子們各方面能力的發展卻不盡相同，在參與區角活動時對材料的要求也不一樣，所以要在同一個區角活動中針對同一個內容提供不同的材料，幼兒根據自己的發展需求選擇適當的材料。如大班美工區的刺繡，針對本班孩子的發展不盡相同，我們投放的有完全空白的布；有繪了圖案的布；有刺了一半的半成品等，這樣幼兒可以根據自己的發展水平有選擇的進行刺繡活動，不僅激發了幼兒活動的興趣，還尊重了幼兒個體差異，讓每個孩子在原有水平獲得發展。

二、分數量投放材料

區角材料的投放，既要與幼兒的年齡特點和發展水平密切結合，還要有一定的數量保證，以滿足幼兒在活動中的需要。有了充足的材料，孩子們就能根據自己的興趣、能力、意愿選擇內容進行操作。根據幼兒年齡特點分數量投放材料，如小班孩子習慣看到別人玩什么，自己就要什么，經常有搶玩具材料的現象。加上小班孩子收拾整理玩具材料能力欠缺，所以小班在投放材料時要考慮種類不要太多，但數量可以多一些，以滿足幼兒的發展需要。

三、分階段投放材料

區角活動中材料的投放并不是一成不變的，而是要隨著主題的開展和幼兒興趣需要不斷更換、添加的。

1、隨主題的變化而變化。班上的區角有些可以是常規性的區角活動，如建構區、數學區等。我們可以不斷的在原有基礎上逐漸增加難度，添加新的內容，不用時常更換。但有的區角要隨主題活動的展開不斷變化、調整。主題活動中的一些資料和物品、操作和實驗投放到區角中，并賦予新的名稱、目的和要求。

如在進行主題活動《球寶寶旅行記》時，我們在體育區投放各種各樣的球供孩子們認識、玩耍；在生活區提供各種球體的水果供孩子們買賣、品嘗；在美工區提供各色彩泥制作球體；在益智區提供跳棋、圍棋供孩子們下棋等等。

2、隨幼兒興趣和發展水平調整材料。區角活動中，我們時常發現曾經熱門的區角活動也會被幼兒冷落，長時間的不去某些區角玩耍，這時教師就要考慮調整材料了。原因是區角的材料投放時間過長，不再吸引幼兒；或是區角活動任務輕松，幼兒輕易就能完成；或是區域活動材料太難，脫離幼兒實際經驗，幼兒不知怎樣操作等等。不管什么原因，教師都要及時發現，及時改進。只要區角內容稍作替換，材料稍作調整，就又會燃起孩子們探索的興趣。

“理發店”是孩子們非常喜歡的區角之一，當發現他們對理發不感興趣時，我增添了兩個模型頭、一些假發、許多漂亮的發夾、頭花等，讓孩子們把模型頭和自己頭發進行造型時，孩子們又開始興致勃勃的進行頭發的造型。有時我會看到幾個小朋友圍著一個小朋友商量、討論。他們在一起動腦動手，看到小朋友的頭發變得漂亮時，孩子們的興趣又被重新激發起來。

3、低投入。區角活動中孩子們不斷擺弄著材料，嘗試解決各種各樣的問題，發揮了孩子的多元智能。低投入的宗旨正好符合這樣的需要。所以我們將收集的自然材料和廢舊材料經過清洗消毒，投放到區域活動中。幼兒自由取放玩具材料，這些開放式的玩具材料玩法不確定、結果不確定，幼兒參與材料的提供和玩具的制作。其次也有買來的現成的材料、成品材料、半成品材料等。大自然中的材料收集方便、用途廣泛、價廉物美的，如玉米、麥稈、稻草等。孩子們在用其做美工活動時，既能制作一副美麗的畫卷，而且還認識了它們。廢舊物品是我們身邊最常見的資源，許多廢舊材料只需稍做加工，就會變成一件寶物，如易拉罐、可樂瓶、紙盒等廢舊材料，我們只要給它貼上眼睛、鼻子，稍做加工就可以成為一個漂亮的娃娃；只要給它安上輪胎，就會變成各種各樣的車子。廢舊材料在活動中還被用來搭建高樓大廈、未來社會的機器人等。材料提供堅持低成本，高質量，具有安全性、教育性、趣味性、開放性、發展性。

區域活動是幼兒的游戲活動，是所有幼兒都喜歡的活動，但不是所有的材料都誘發游戲行為。材料投放時要尊重幼兒個體差異，考慮幼兒的年齡特點分數量投放材料，隨幼兒發展水平投放并調整材料，堅持低成本、高質量的投放開放式活動材料。合理科學的投放材料將誘導幼兒的游戲行為，更有利于尊重幼兒的個體差異，促進每個幼兒在原有水平上的發展。