淺談素質教育下的學校管理

吐爾遜江·阿布都力江

摘要：實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。為了適應現代社會對教育發展的需求，使教育教學能夠跟上時代的步伐，那么如何才能貫徹素質教育精神，實現學校管理的優化，從而促進辦學水平的提高？我在長期的實踐中認識到：只有實施人性化管理，構建一個平等、共享、和諧的互相學習的平臺，才能提高學校的管理水平。

關鍵詞：學校管理

實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。而新的《課程標準》和新一輪課程改革正是實施素質教育的理念具體體現。為了適應現代社會對教育發展的需求，使教育教學能夠跟上時代的步伐，新一輪的課程改革正在全國各地，有條不紊的順利開展著。那么如何才能貫徹素質教育精神，實現學校管理的優化，從而促進辦學水平的提高？這是每一位學校管理者都迫切希望解決的問題。我在長期的實踐中認識到：只有實施人性化管理，構建一個平等、共享、和諧的互相學習的平臺，才能提高學校的管理水平。

一、學校管理制度要民主化、人性化

新的課程標準，提出了“以人為本”的教育思想。具體的說就是“以學生文本”，把學生做為課堂教學的主體。強調對學生學習方法的指導，讓學生在探索和交流中獲取知識和技能，從而培養他們的合作交流精神。學生和教師之間的關系發生了根本的變化，教師不再是權威和主導，而是作為學生學習的引導者、組織者和服務者，這就需要在教育思想、教學觀念上發生轉變。同樣的學校管理也要體現這種“以人為本”的思想。一個學校如果僅僅憑借各種苛刻的規章制度去約束和管理教師隊伍，那么就談不上管理的合理化和科學化。自然就無法調動起廣大教師的積極性和主動性。我們都知道，管理的最高境界就是：無為而治，管是為了不管。因為學校管理的本質就是要最大限度地調動和發揮每一位教師的積極性和主人翁意識，充分發揮每位員工的特長。不管采用什么措施和手段，只要有利于調動大家的積極性，就是最有效的管理。苛刻的制度、過多的約束、過分的指責，只能使人反感和厭惡，從而產生抵觸情緒，這樣不僅不能調動員工的積極性，反而壓抑了其個性，限制人的主觀能動性的發揮。

二、努力為教師的成長、業務素質的提高，打建優秀的平臺

素質教育就是要促進人的智力和體力的充分自由的、主動的發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。處在當今知識更新日益加速的時代，教師再也不能一勞永逸地靠以前積累的知識來滿足學生的要求。而應該在教授學生知識的同時，自身的素質和技能也要不斷提高。新課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者，是新型教學關系的學習者和研究者，也是課程的開發者和創造者。所以，我們要充分認識到教育教學不只是簡單的教師的教和學生的學，更重要的是讓學生獲得多方面的滿足和發展。新課程對教師提出了全方位的要求，因此，教師只有不斷地學習，才能應對學生更新更高的要求。如果教師學術淺薄，以其昏昏，又怎能使人昭昭。

三、進一步強化師德建設，端正教風和學風

作為素質教育的主要陣地的學校，承擔著教書育人的重任，是人才的聚集地和學生成長的搖籃。要創建優秀的學校，應以師德建設作為構架，支撐學校整體的文化建設。必須以德強師。欲培養德才兼備的學生，必先擁有師德高尚的教師隊伍。因為教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育和道德的示范者。教師整體道德素質的提高，不僅影響到人類精神文明和思想道德建設，凈化社會風氣，而且會傳播學生，澤被后世。教師的學高身正，是對學生無形的感化力量。學生常常從老師身上感受到知識性、價值觀和人性的熏陶，對他們產生潛移默化的影響。因此，教師必須從自我做起，率先垂范，以高尚的人格魅力感染人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。才能切實達到教書育人的目的。學校要建立宣傳和激勵機制，為形成優良師德風范和師德建設創造良好的輿論氛圍。可以組織開展“師德建設大討論”，評選“師德標兵”等，發揮師德典型的榜樣和示范作用，以標兵彰師德，以先進促后進，使教師在各種活動中得到熏陶和教育，把師德建設與教師的繼續教育有機結合起來，提高他們的教書育人能力和水平，從而塑造教師為人師表的良好形象。這對于端正學校的學習風氣有巨大的促進作用。“桃李不言，下自成蹊”，在教師良好的師德師風的帶動和影響下，學生必將會踴躍效仿，表現出不甘落后、積極進取、拼搏向上的濃厚學習風氣。

四、注重教育的均衡和全面發展

培養合格的人才是實施素質教育必須要達到的目標，它要求受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應得到良好的發展；發展特長是重要內容，是實施素質教育中應努力追求的目標，但必須從實際出發，要以受教育者的個體潛能為前提進行開發，二者缺一不可。作為學校的管理者，應積極探索多種多樣的途徑，去貫徹和實施素質教育。如：①課堂教學；②課外活動；③校園文化建設等等。改變“應試教育”那種單一和呆板的結構，建立系統化、多樣化的結構體系。這也是素質教育的重要途徑。將豐富多彩的課外活動作為受教育者運用和體會所學的基礎知識和培育思想品德的實際環境，并在反復的運用和體會中鞏固知識，活躍思維，發展智力，培養個性特長，促進良好品德的形成。

五、加強校園文化建設，提高辦學品味

校園文化是學校辦學特色、辦學品味的綜合體現，也是素質教育成果的體現。創建文明、健康、和諧、向上的學校校園文化，是每一所學校的校長應該重視的事情。校園文化賦予了校園以靈感和活力，而學校的特色更是學校創建品牌教育的途徑，把學校特色和校園文化建設結合起來，更有利于創建高質量、有品味的校園文化，使校園文化的核心更加突出。可以為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心健康、愉悅成長的樂園。因此，作為學校的管理者------校長，要強化校園文化建設的管理理念，加大投入力度，以確保此項工作的順利實施。要從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，創設各種文化設施，開辟宣傳櫥窗、黑板報、圖書室等文化教育陣地。懸掛名人字畫，展示學校的校訓和教書育人的理念。積極開展各種校園文化教育活動，使學校的辦學品位得以提升，進一步提高學校知名度。

總之，在素質教育理念下，作為一所學校的管理者要認真謀劃教育發展，積極探索創新型教育的方式方法，培養師生的創新精神和能力。只有這樣，才能真正搞好素質教育，推進素質教育，從而打造一個教育質量高、充滿生機和活力、高品位的學校。要不斷地豐富、充實和完善自己，不斷學習并總結管理經驗，實行更多的人性化、人文化管理方式，從而推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展。形成富有特色的校園管理模式。