小學英語課堂教學評價策略

左杰淑

摘要：如何抓好小學的英語教學是外語教育工作者必須給予重視的。我國的英語基礎教育主要是通過課堂教學途徑展開。由此，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。

關鍵詞：小學英語；教學評價；策略

小學階段是英語教育的啟蒙階段。該階段學生英語學習興趣的培養、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學習產生較大影響。如何抓好小學的英語教學是外語教育工作者必須給予重視的。我國的英語基礎教育主要是通過課堂教學途徑展開。由此，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。

一、運用語言的多樣性進行課堂評價

恰當的課堂評價語言是學生學習的“興奮劑”，它能使“學困生”看到希望，使優秀生得以發展。因此，在課堂教學中恰當地運用課堂評價語言非常重要。

在課堂上，每個學生的表現都不一樣，我們平時就根據學生不同的表現做出不同的評價。例如，對于表現的不夠好的學生，就鼓勵他：“You are good try！”；對于表現一般的學生，就肯定他：“Good！ You are right！”；對于表現更好的學生，就贊美他：“You are great！”；對于有出色表現的學生，就對他說：“You are excellent！”。當學生得到一般的評價時，他會更積極的參與課堂活動，爭取得到更好的評價；當學生聽到最好的語言評價時，內心肯定比吃了蜜還甜。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”讓我們都來關注課堂評價，在課堂中，針對動態生成性資源──學生在課堂活動中的興趣、情緒、學習方式、乃至錯誤的回答等，巧妙而恰當地進行課堂評價，使學生全身心地學習，使教與學達到更高的境界。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

二、進行小組評價

這種方法以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。首先給學生分組，教師布置學習任務，明確學習目標。然后讓學生分組討論，并進行練習，然后全班進行評價交流。其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可以由教師指出，也可以是學生個體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學生運用評價結果加深對知識的理解和掌握，發展相應的能力。如教師可根據各小組的回答，把每一組創編最好的地方組合起來進行練習，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。

當然，在小組活動中，有部分同學可能會因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時，教師大力倡導合作精神，鼓勵小組成員互相幫助，發揚集體主義精神，爭取不讓一個組員掉隊。由于采用了評價機制，學生有了目標和動力，同學們一改往日小組活動沉悶的現象，每個小組都爭先恐后，積極活躍。

三、分層評價――尊重個性差異

每一個學生在英語學習的過程中，總會因為智力，主觀努力，學習習慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產生一些或大或小的差距。時間越長，差距越大。針對這種情況，我們要讓每一個學生的個性得到發展，發現其閃光點，激發學生的興趣和積極性。因此，對于表現優秀的學生，我對他們的要求不是回答了一個問題的答案就獎勵，而從各方面綜合考慮評比。對于平時表現差的同學，針對他的進步情況進行獎勵。如有的同學從來不回答問題，今天他在課堂上有了進步，敢回答了，這時當然要獎勵他；有的同學第一次完整地讀下了課文，或寫對了幾個單詞，也要及時鼓勵，獎勵他，讓他們在今后的學習中有學習的積極性和再次好好表現的動力。還有對于某些性格內向，偶而學習退步，某次測驗或默寫成績不理想的同學，可采取不告訴家長，不記錄成績，鼓勵他通過努力爭取好成績。這樣既保護了學生的自尊，又激發了學生的學習積極性。

四、師評、自評、他評相結合――突出學生主體

1、教師評價。在評價時，給予學生有效指導和支持，與學生一起反思學習，確定目標，收集和編輯檔案材料，更重要的是要與學生一起討論學習的目的，定期評價學生的進步，抽查，自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，給學生提出反饋意見，教師的評價語應該具體，有針對性，評價應包括優點和缺點，教師評價還可適當運用日常記錄的方式或采用學生行為評價表等。

2、自我評價。讓小學生自己評價自己，能使小學生自己了解自己，主動地認識自己的優點與缺點，讓他們自己做自己的主人，形成自我約束力。在學生進行自我評價過程中，也可以采用“英語實踐活動卡”，記載學生課外使用英語交際和參加課外活動情況，如：本單元學習過程中上課紀律好不好？參與課堂活動積極不積極？課外有沒有使用英語交流？參加了哪些課外活動？（手抄報、英語歌曲演唱、演講等），主要是培養學生用英語做事情的能力，“學以致用”，和培養及提高學生對自我評價的能力。

3、互相評價。讓同學之間互評，能讓學生更好地留意他人，關心他人，關心集體。學生的評價往往和教師站得角度不同，他們的評價是簡單而真實的，是對教師評和自評的很好補充，能讓學生彼此更了解自己，彼此約束對方，讓教師更全面地了解學生，從而讓學生向好的方向發展，在班上形成你追我趕的良好學習氛圍，有利于小學英語教學。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學習，包括學習經驗，讓學生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學習過程在學習過程中的重要性。互評鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優點，從而確立自己努力的方向。

五、及時進行評價反饋總結

評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。