高效課堂快樂上

袁宗祥

從教十幾年，講課、聽課已記不清多少次，只是心中始終有疑惑：好的語文課堂到底是什么樣的？新課程實施以來，各種教法如雨后春筍，語文課堂更是“熱鬧非凡”，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢。“仁者見仁智者見智”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?；蛟S，一千個語文教師會有一千種觀點。

隨著國培學習的開展，我心目中的語文課堂漸漸清晰，它應該是這樣的：語文課堂應該是快樂的不應該是沉悶的而應該是快樂的?？鞓肥且环N內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分。學習著并快樂著，享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，并矢志不渝。在堅持實施“快樂課堂”的過程中，我收獲了很多，很多?！百浫嗣倒?，手有余香”，我給學生創造“快樂課堂”，我也從中感受到了很多今生難忘的快樂。在我的“快樂語文”課堂上，沒有教師的居高臨下、大聲斥責，也沒有學生的唯唯諾諾、面面相覷；沒有教師的訓罵、侮辱，也沒有學生的恐懼、擔心。我的“快樂語文”課堂是詼諧幽默的。每一節都在輕松愉悅中結束，不知不覺就到下課時間了。在沒有歡聲笑語的地方，即使有豐富的水和肥料，小草依然會枯死。在歡樂中學習，在笑聲中成長。讓課堂生動起來，原來是干巴巴的文字，變成跳躍的音符。帶著感情學詩歌，讓人陶醉。陶醉在陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”下；陶醉在蘇東坡的“人生如夢，一樽還酹江月”下；陶醉在毛主席的“數風流人物，還看今朝”下，“好之者不如樂之者”就是這個道理。

語文課堂學生是演員，老師是導演。老師給孩子們搭好臺，充分發揮他們的能力把課上的戲演好。多給孩子們展示的機會，每節課上課前都讓學生講一個小故事，講完了讓其他同學復述到日記本上，很好的鍛煉了他們的表達能力，同時也鍛煉了其心理素質。課上把自學的成果展示，不清楚的小組解決，再不清楚的列出來大家解決，中間出現的問題，老師幫忙指導。展示自己成果是一種榮耀，小組之間的競爭是團隊協作的較量，每個小組都會為了本組的榮譽去戰斗。在激烈的合作競爭中把知識收入囊中。鼓勵學生提問題，愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”。充分尊重學生需要，保護學生自尊心，培養學生自信心的。課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題，不同的類型的題目，使所有學生都有參加活動的機會，并獲得成功的體驗。培養學生對學習的信心。相信每一個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶來啟示。多鼓勵，樹立起自信心，不讓任何一名學生掉隊，因為每一朵花都有盛開的理由。

語文課上還給學生閱讀權。不僅是我自己，我發現好多語文教師在處理新課之前，總是把學生閱讀課文的時間安排在了課外。事實上，這種做法是不得當的。聽話一點的學生，可能會認真閱讀文本，但大部分的學生是缺少這種主動性的。有很多老師有這樣的體會，課外時間學生完成的作業情況是比較糟糕的，大致有這樣幾種情況：書寫亂、卷面臟、質量差，最嚴重的是學生抄襲現象特別嚴重。但如果安排在課堂上效果會大不一樣。所以，我建議拿出部分課上時間給學生，讓學生自由閱讀。學生自己讀效果非常好，然后讓學生提出問題，相互解答，主動性較高。例如《心聲》學生能站在主人公角度去理解課文，肯定會非常投入，把握好中心，做相關的題就容易多了。學生陶醉其中，真正理解了文本內容，就不愁學生無話可說。

一節好的語文課，不是老師講的多么精彩，而是學生學到多少，這才是務實之道。想盡一切辦法，充分調動學生積極性，讓每一名學生都學有所獲，上課充滿精神，不走神，就說明抓住了學生的興奮點。其實檢查一節課的好壞，一個很簡單的方法就是讓聽課的老師不瞌睡就是一節好課。

只要我們為了心中那個夢想去努力，等待我們的一定是明媚的春天！

冥思苦想出新招，問答精彩勁頭高。

語文課堂最奇妙，競爭合作見奇效。