愛就一個字

徐章勇

摘要：愛就一個字，讓這個字如春風化雨，潤物無聲，讓每一名學生感受到濃濃的愛意。

關鍵字：愛；一個字

愛就一個字，用在每一次，我只想用行動表示，傳遞給我的每一名學生。

“物競天擇，適者生存”是自然界物種選擇的結果，用在教學上也是如此，面對新時代的孩子，如果教師還是用以前的古板教學方式是不能適應新時代的要求，不能走進學生的內心，走不進學生的內心，就不能拉近學生與老師之間的距離。也就達不到教學相長，提高學生成績的目的。在十年的教學中，隨著社會環境的更新，我總結了，只有把每一名學生都當成自己的孩子，才能走進他們的心靈。只要孩子喜歡了老師，學習就不是問題，他會把你當做榜樣，榜樣的力量是無窮的。愛心是做好一名教師的首要條件?！肮び破涫?，必先利其器”“沒有金剛鉆，攔不了瓷器活”。我把“金剛鉆”細化成一個字，也就是孩子名字中的一個字。讓這個字發揮好其無窮的潛能，讓我走進學生的心靈，和學生心連心，一起在學習中輕舞飛揚。

一、作業中的一個字

充分利用一切可以利用的條件為我所用。孩子每天都在交作業，這也是老師與學生接觸最多的物品。平時老師看作業主要是看學生的答題對錯，書寫認真程度，而我在關注這些的同時，打批語時我會在批語前加上一個字，例如“靜，這次書寫比上次有進步，如果字與字之間的距離稍微大點就更好了。”孩子在發完作業本時就會愿意去看自己的作業情況及老師給自己的評價，做作業的認真程度較以前會有大提高，交作業的積極性也會大大改善。

為了提高孩子的寫作水平，我每天堅持讓他們寫日記。反面寫課前學生講的小故事，正面寫自己的所見感悟，或摘抄好詞好句，鍛煉他們的語言表達能力和培養良好的書寫習慣。有時候，他們有什么難事或者想不明白的問題都會向我傾訴。我就利用批改日記時和他們溝通。例如，一個孩子在日記中傾訴了自己和其他同學處理不好關系，內心非常矛盾和痛苦。我這樣寫道：“佳，作為一名學生不可能脫離社會單獨生存，任何時候，都要和其他人相處，只有學會處理好同學之間的關系，才能感受到集體的溫暖，離開集體就像離群的大雁，倍感孤獨和寂寞，多發現別人的優點，改正自己的不足，寬厚待人，才能與別人和諧相處。”通過這種關愛式的交流，使他意識到自己的不足。經過我和她的共同努力，她和同學們的關系有了很大改善。這種親近的批語也是孩子們樂于接受的。因材施教，批語也是一樣，針對不同的情況，給予不同的建議。對于失去信心的孩子給予鼓勵，對于驕傲自滿的孩子讓其學會冷靜思考以求得更大提高。一個字，讓其把看作業后的批語當成了一種期待時，做作業對于他們來說就不會是受罪，而變成一種享受了。

二、課上課下一個字

隨著新課堂的實施，改變了過去滿堂灌的課堂模式，由老師講、學生聽變為學生講、討論、展示。避免了老師講得神采飛揚，學生睡得呼嚕直響。由于課堂上學生成了主演，提問的機會大大增加。如果直呼其名，親切感較少，過于生硬。如果提起名字中的一個字，就會給這名學生一種親切感。不但拉近了與學生之間的距離，還會減輕其心理壓力，能讓其發揮得更好，回答得更準確。如果有的學生上課時走神了或說話了，我會走到他跟前，男生的話，拍拍他，用一個字喊一下他的名字，詢問他怎么啦，如果氣色不好，摸摸額頭，看是否發燒。他就會感到不好意思，全神貫注聽課。相反，如果大聲斥責學生，他會很不情愿得聽課，一會又走神了，與親切關愛效果要差很多。

課上是師生關系，課下和孩子們是朋友關系，和他們一起打球，一起勞動，一起談天說地。課下我經常找學生談心，特別針對問題學生。越是這一類的孩子，自尊心越強。有個叫世強的學生，平常不愛學習，但他在同學們中有威信。我就找到他說：“強，同學們都說你組織能力很強，如果你能督促同學好好學習，咱班一定能得第一。”他備受鼓舞，向我保證說：“老師，放心吧，咱班一定能得第一的?！痹谝院蟮陌嗉壒芾碇?，他經常監督同學們抓緊學習。在同學們提高成績的同時，也使他受益匪淺。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W生的愛勝過千萬次的說教，如春風化雨，潤物無聲。愛就一個字，用在每一次。這個字，不是春光里的花朵，卻總能指示希望，把憧憬編織成花籃。