初中語文課堂教學(xué)激趣

向天平

摘要：俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場(chǎng)白，定能使學(xué)生的精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)激趣

對(duì)于語文課，許多學(xué)生往往提不起多大興趣，說它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關(guān)系。激趣，顧名思義，即是激動(dòng)興趣。蔡元培說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學(xué)生讀書的興趣。”一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而學(xué)得就十分積極主動(dòng)，也很有成效。“興趣是最好的老師”，這話是很有道理的。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式就是以教師為中心，課堂上教師憑借一張嘴、―支粉筆采取滿堂灌的形式向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只好被動(dòng)的接受的知識(shí)，老師怎樣講學(xué)生就怎樣記、怎樣說，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種語文課堂教學(xué)的弊端日漸顯露出它的弊端。一堂語文課教師―講到底，不但限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且抹殺了學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更不用說學(xué)生主體性的發(fā)揮了，久而久之學(xué)生就變成了完全依賴?yán)蠋煹闹v。新一輪課程改革倡導(dǎo)的以“學(xué)生發(fā)展為本”的基本思想，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，這也迫切需要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，克服依賴心理，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。如我在教杜甫的《石壕吏》一問時(shí)，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們各顯身手，要求他們通過自己的想象把官吏捉人、老翁逾墻走、老婦急應(yīng)河陽役等內(nèi)容編排成小品、話劇等在課堂上展示出來。于是學(xué)生就三、五個(gè)一組在課下積極準(zhǔn)備，在課堂上踴躍展示，充分發(fā)揮學(xué)生了主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂真正還給了學(xué)生，使學(xué)生不但掌握了《石壕吏》一文的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興 趣。

二、注意創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)語

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場(chǎng)白，定能使學(xué)生的精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)，這也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視。如：介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。比如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第6課《黃河頌》一文時(shí)，我采用這樣的導(dǎo)語：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”此段導(dǎo)語，言簡(jiǎn)意賅，充滿激情，寥寥數(shù)語，使學(xué)生一開始就進(jìn)入輕松歡快的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，這有利于調(diào)控學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學(xué)習(xí)留下想象的空間。

三、教師設(shè)疑激趣，扣人心弦

古語說：“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問是思維的火種，有疑問才有思維。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教育的全部藝術(shù)就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學(xué)習(xí)中得到滿足。教師通過設(shè)置科學(xué)精妙的問題，造成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然高漲的情景和環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍高效學(xué)習(xí)的目的。設(shè)疑貴在精妙科學(xué)，角度新穎，能激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。例如《祝福》中寫祥林嫂改嫁后，夫死子殤，再回魯鎮(zhèn)時(shí)，“大家仍然叫她祥林嫂”。這里似乎沒有問題，淺得很，稍不留意就滑過去了。但我們?nèi)绻钊胩骄浚涂梢娮髡叩慕承牧耍簽槭裁锤募藓蟮南榱稚藗儾⒉桓姆Q她為“賀嫂”或“賀六嫂”，卻仍叫她祥林嫂呢？魯迅先生特別另作一段而突出之，難道僅僅是陳述魯鎮(zhèn)的禮儀習(xí)俗嗎？這樣一問，一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)興趣大增，積極探討答案。通過討論，學(xué)生便知曉，這正表現(xiàn)了舊社會(huì)對(duì)改嫁婦女的鄙視與奚落，“仍然”二字，意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)含著濃厚的封建道德色彩，也為后文所謂“二夫陰間爭(zhēng)妻”埋下伏筆。

四、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者"。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 運(yùn)用多媒體還可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文教學(xué)必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。例如：我在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)桃花美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過把世外桃源這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者向往和追求世外桃源的美好愿望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。