略談如何提高高中英語閱讀教學的有效性

張玲

英語閱讀就是讀者利用相關的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，提高其學生運用語言的能力。高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。高中英語課文大多篇幅較長，課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容，所以，我對英語閱讀教學擴展活動進行了反思，發現在高中英語閱讀教學中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的有效性。

一、設計提問，激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

例如在教故事類文章時，可以 先對故事細節、實事等向學生進行由表及里的回答， 最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問， 推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟，激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時， 要緊扣教材， 層層推進， 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中，教師要啟發引導， 以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

二、因學生特點實施教學，提高閱讀效果

學生的發展狀況受先天遺傳和后天環境、教育的影響，在學習英語知識、培養技能和能力的認知過程中存在著認知的個別差異。認知差異既體現在認知能力方面，也體現在認知風格上，學生的發展因此呈現出豐富多彩的特點。通過因材施教使全體學生的素質得到全面發展，為全面提高英語教學質量提供重要保證。在教學中要充分發揮學生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣，改進學習方法。同時，在教學中要發揮教師的指導作用，組織好課內外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養自學能力，從而保持高昂的學習積極性。在英語閱讀教學中，介紹閱讀內容和文化背景，精心設計好各類問題，逐步加深理解。引導學生對文章內容進行預測，激發學生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識。在閱讀時，教師要引導學生喚起想象與抽象思維更好地協同活動， 語言知識的講解要適度，操練要結合語境，使文章內容更有生動現實感，使學生有身臨其境的感覺，這樣就能提高閱讀效果。

三、增加語言實踐量， 延伸英語閱讀空間

應該說， 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章， 精品文章，他們內容豐富， 涉及面廣， 課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛， 以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 打印出來發給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二： 在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫， 結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV， Video tapes， etc）。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學生的興趣， 激發他們學習的主動性。

四、培養良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧

1、良好閱讀習慣的養成是學好英語的開端。在日常的閱讀訓練中， 要幫助學生克服不良的閱讀習慣， 如心里翻譯、手指點讀、復讀、低聲誦讀、每遇生詞必查等。引導學生養成以意群或詞組為單位的閱讀習慣， 鼓勵學生在平時多閱讀并背誦精彩的段落， 記憶一些常用的短語、句型， 學會正確使用工具書， 養成勤于思考的好習慣。

2、指導學生掌握正確的閱讀方法、步驟。做閱讀理解題一般可遵循如下步驟①快速瀏覽全文， 掌握主題大意和基本事實。②利用上下文聯系及構詞法猜測生詞。③根據上下文尋找關鍵詞和主題句。④瀏覽文后的題目， 根據已知信息確認較為淺顯、較有把握的答案。⑤復讀文章， 注意細節內容， 進行合理的判斷與推理體會深層結構、隱含意義及作者意圖， 完成較為復雜的試題。⑥略讀文章， 進一步核實答案。

3、注重閱讀技巧訓練。①限時閱讀，提高閱讀速度。閱讀的速度在測試中至關重要， 它直接關系到學生是否能在有效時間內完成側試內容。高考閱讀理解測試要求考生的平均閱讀速度為50-60wpm， 而實際上學生很難達到這一閱讀速度。因此， 在訓練中， 應要求學生在規定時間內通讀全文，掌握文章的大意并找出主題句， 能夠歸納段落大意和文章的中心思想， 并讓學生根據主題句和關鍵詞進行復述。②注意細節，多形式操練。在抓住主題的基礎上， 可以就文章中的細節內容設計問題， 通過提問、判斷正誤、完型填空等方式， 培養學生對于細節內容的理解和判斷的能力。③多樣化閱讀。在閱讀訓練中， 教師應對閱讀材料進行選擇、編排， 讓學生有機會接觸各種不同的題材與體裁， 豐富閱讀面。在講解中還應幫助學生認清不同文體的寫作特點，使學生在應試中立于不敗之地。

總之，高中生英語閱讀訓練是一個長期復雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養成是一個不斷積累的復雜過程，提高學生的綜合閱讀能力是一項困擾中學教師長期而又艱巨的任務，只有通過加強學生的自主學習能力和不斷誘導學生進行課外閱讀的訓練，讓學生在英語語篇的不斷學習運用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進行高中英語閱讀的教學。