小學音樂教學中的自主學習教學

趙麗偉

音樂學科的自主性學習是學生在教師有計劃地指導下，自覺地主動掌握自己的發展過程，通過積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自己監控評價、自己反思總結、自主調整完善等音樂實踐活動，實現高效的自我發展。音樂學科的自主學習教學，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協調統一的一種新型組合。現代教學論的基本觀點之一就是強調主體教育理念，即以學生為培養、塑造、發展的主體，在教師科學而有效地組織下，充分調動和發揮學生在教學中的主動性、獨立性和創造性，從而優化和促進學生全面協調發展的教育觀。

小學生以形象思維為主，他們活潑好動，對新鮮事物有著濃厚的興趣，有一定的學習主動性，但思想集中時間短，耐久力差。如果按照傳統的教學方法和手段，學生也能掌握相關的音樂知識。但這樣的學習有悖于新課程理念，不能很好發揮學生的學習主動性。音樂是門感性學科，它需要學生多感官、多渠道主動參與來獲得知識，而自主感悟式課型順應了這一需求，能在學習中有效地培養學生的音樂知識、技能和豐富的感悟能力。

一、營造了和諧、平等、民主的課堂氛圍

自主教學模式是營造輕松愉快地學習環境，促進學生的自主學習，是教師轉變角色，從教學中的主體轉向“平等中的首席”，并準確地為自己定位，從講臺走向學生，以退求進，以學論教，以學定教。這種教學方式改變了以往教學中制約學生發展的傳統習慣，告訴學生在課堂上可以不舉手自由站起來發言，自愿到講臺表演，自愿選擇學習內容和合作伙伴，鼓勵學生采用自己喜歡的方式學習……這樣做給予了學生真正的自由，放松了學生的身心，還給了學生無拘無束的學習空間。這種因勢利導的教學方式，營造了一種和諧、平等、民主的課堂氛圍。師生之間互相合作，在音樂課堂中的使用效果尤為突出。因為通過教師與學生間的親密配合，如：師生互換角色、你教我唱、聽唱糾錯、師生接唱等方式，不僅能增進師生情誼，而且學起新課來特別容易，學生的音樂視野也得到了拓寬，更加培養了學生與他人合作的能力，這一點顯得尤為重要。

二、體現了“面向全體學生，注重個性發展”的教育理念

現代教育要求我們必須了解每一個學生，尊重每一個學生，發展每一個學生的特長，使他們成為有個性、有創造性的人。民主寬松的學習環境和輕松愉悅的學習氛圍，將學生對音樂的感受放在首位，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受與見解，強調了每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂，參與音樂，抒發情志，為學生的個性發展提供了廣闊的空間，培養了學生的表現才能，體現了“面向全體學生，注重個性發展”的教育理念。

運用音樂的特點，培養學生活潑開朗、積極向上的良好個性。音樂是聲音的藝術，是通過力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等手段刺激聽覺神經，讓人產生不同情緒、不同想象的一種特殊物質。在平時的教育教學中，我們要教學生學習音樂的基礎知識，要訓練學生的基本音樂技能，如唱歌、識讀樂譜、運用樂譜、演奏樂器等。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段，培養學生活潑開朗、積極向上的個性。

三、有利于培養學生探究、思考的學習能力

教學過程中要避免教師的包辦代替，教師要為學生創造條件和環境，讓學生自己去探索問題。學生是學習的主人，音樂課堂則是學生自主探索，獲取知識的場所。例如，在學唱歌曲《大雁湖》時，教師就可以利用游戲來導入問題。首先在課堂做一個游戲：播放一段：“中國各地湖泊風光”片段，請學生搶答這些湖泊分別屬于哪些地區，并將學生說的各種答案總結歸納，這時筆者引導學生聆聽歌曲。最后請學生在美麗湖泊的背景下，自豪地向世人介紹大雁湖。這堂課的教學效果一定會出奇的好，一定能達到預設的教學目的。

四、有利于激發學生的想象力和創造性思維

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于喚起人們無限的遐想。在音樂課堂教學中，要鼓勵學生創造表現，就要給學生充足的時間與空間去探究，給學生提供條件讓他們去大膽設想，質疑問難，發表不同意見。與此同時，教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用標準答案去束縛學生。同一個練習可能有多種答案，同一首歌可以有多種處理方法，同一首樂曲可能有多種理解。如：欣賞《中華人民共和國國歌》時，我在教室設計了一個升旗儀式，當我邊升旗邊播放音樂時，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，此時我將國歌的歌名《義勇軍進行曲》，以及詞曲作者告之孩子們時，他們很快能夠記住，而且學得既輕松又高興，可見，妥貼的情景創設，不但能促進兒童對音樂的感知、理解，更能有效地引發創造的可能性。學生在感受、體驗和表現音樂的過程中，個性得以充分自由的發展，用自己獨特的方式學習音樂，還可以激發、培養學生的音樂興趣和愛好。這種教學重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

基于音樂學科的特點和學生學習的需求，發揮自主教學獨特的優勢，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，使他們的創造性才能得到提高，主體意識得到發揮，形成富有特色的自主教學模式。