關于初中語文教學與創新教育的實施策略

左敏

摘要：語文作為一門基礎學科，對弘揚民族文化，學生繼續學習，提高自身修養和素質，具有重要意義，這就要求語文教師從素質教育觀出發，以學生發展為本，更新教學觀念，探究創新教法，從而培養和造就具有創新精神和創新能力的新時代人才。

關鍵詞：更新觀念；創設情境；激發興趣

在中共中央關于全面推進素質教育的決定的推動下，教育領域正轟轟烈烈地開展一場前所未有的深切變革。創新教育不再是口號，其豐富的內蘊和價值越來越為教育界內外所關注，教育理論家和各學科教師也積極探索與實踐，致力于創新人才的培養。語文作為一門基礎學科，對弘揚民族文化，學生繼續學習，提高自身修養和素質，具有重要意義，這就要求語文教師從素質教育觀出發，以學生發展為本，更新教學觀念，探究創新教法，從而培養和造就具有創新精神和創新能力的新時代人才。以下就自身教學實踐，談談初中語文教學與創新教育整合的體會。

首先，要更新觀念，突破傳統教學。要把“教為重心”改為“學為重心”，準確把握新課程中教師角色的改變，教師是：①做指導學生提問的指路者；②做激勵學生探究不懂的題目的社團者；③做與學生一起處理完成不懂的題目的合作者。 其次，加強自身修養，奠定創新基礎；開展課內外活動，提高創新活力在新思想的指導下，教師可創設各種語文教學活動，從課內到課外，讓學生有意識或無意識地溶入語文學習的氛圍中，全面提高學生學習語文的興趣和能力。

一、加強自身修養，奠定創新基礎

要使學生愛語文，教師首先必須有濃厚的語文興趣，關注文學的過去、現在與未來，多讀書看報，利用課內外與學生交流心得感受；對教材選文有獨特的理解與評價，敢于針砭時弊，發表見解，視野開闊等等。教師自身的文學興趣和修養是最好的榜樣，是培養學生語文興趣的最好教材。初中學生身心發展還不健全，可塑性強，語文教師要把握好這一教學契機，培養學生學習語文的興趣。

二、積極創設情境，觸發創新靈感

創設情景是觸發創新靈感的有效手段。在語文教學過程中，把學生帶進特定的“情境”中，常常能讓學生“心有靈犀一點通”，“物我兩溶”，思緒翩躚，從而擦出他們創造性思維的火花值。文學藝術與其他藝術形式一樣，重感受力、想象力的培養，在教學活動中，語文教師可將音樂、美術等藝術形式引入課堂，讓文學藝術煥發動人的光彩

1、背景音樂與音樂作文。音樂，作為感覺藝術的一種，有時比文學藝術更善于觸動情感，激發想象。教師可將音樂注入文學作品教學中。設置音樂背景，可配合閱讀教學（朗讀、泛讀、精讀）進行，根據課文的感情基調，選擇恰如其分的音樂作為背景，或欣喜，或憂傷，或寧靜，或憤然，在音樂的感染下，學生很快投入融融的情感世界中。音樂作文，選擇不同類型的音樂片段，讓學生靜心聆聽，將腦海中閃現的形象用文字記錄下來，不要求成篇，零散跳躍均可，給學生以自由的想象空間，訓練學生的想象能力。實踐證明音樂作文確實能激發想象，捕捉靈氣，強化文學藝術的親和力，深受學生歡迎，同時也提高了學生對語文學習的興趣。

2、“詩中有畫，畫中有詩”。語文材中不乏意境優美之作，語文教師要善于把握這一藝術規律，調動學生積極的聯想和想象，發展學生形象思維。在寫景抒情詩文教學中，可采用“以畫繪文”教學法，如朱自清的《春》，學生在用心感受散文不同的寫景片段后，展開想象，用彩筆繪下“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”，繪畫的技巧可忽略不記，重要的是每一位學生進入了色彩斑斕的想象世界中，對其形象思維的發展作用是不言而喻的。“以畫繪文”，對初中低年級的學生較為適用。

3、視頻材料。視頻材料是一種綜合的藝術樣式，直觀性和形象性深受師生青睞，好的視頻材料同樣可以幫助學生理解作品，激發想象，但提倡先讀作品再看視頻，否則可能弄巧反拙削弱甚至取代學生的形象思維。文學與其他藝術形式的結合，讓語文教育與美育相得益彰，愉悅身心的教學情境使學生輕輕松松愛上語文。

三、重視積累，尋求“頓悟”

突發性思維， 即人們所說的“靈感”、“頓悟”，是人類思維的一種智慧現象，是人的創造性飛躍的一種表現。“靈感”、“頓悟”不是憑空而至的，它建立在大量知識和能力的積累之上。語文教學也中應重視積累，尋求思維的頓悟。教師對學生的質疑應采取肯定、鼓勵的態度，以點帶面地調動全體學生獨立思考的積極性，形成討論的氛圍，以良師益友的形象引導學生走出困惑，共同探究未知領域。質疑精神是創新思維好奇性、批判性、多向性、獨特性等特征的綜合體現，語文教師要加以重視并培養。

四、激發學習興趣，培養良好習慣

“興趣是最好的老師。”激發學生的進修興趣，它充實體現了“學生為主體，教師為主導，成長為主線”的現代教育思維。

教師應創設多種教學活動，通過有計劃的訓練達到提高學生表達能力的目的。

1、課前三分鐘口頭表達訓練?？梢灾v故事，介紹知識，談讀書心得，就事評議，從準備發言稿到即興發揮，有步驟地訓練學生的演說、交流能力。

2、課堂教學活動。口頭表達到一定階段，組織學生參與課堂教學，讓學生當小老師，是口頭表達能力的綜合訓練。

3、其他提高口頭表達能力的活動，如課堂討論、故事會、辯論會、朗讀比賽、演講比賽、智力競賽、采訪活動、記者招待會、主持人大賽等。語文教師要精心設計，合理安排，把握好教育的契機，面向全體學生開展。

4、讀報評報與讀書筆記。培養學生看報習慣，每周剪貼報刊文章，寫心得體會或作適當點評。養成讀寫結合的良好學習習慣。指導學生閱讀文學書籍，要求寫讀書筆記或讀后感，把讀書與思考結合起來。

5、啟人心智的作文思維訓練。組織猜讀、仿寫、續寫、情境作文等活動，激發想象和思維，培養語文興趣及表達能力。

總之，經過不斷創新實踐，學生學習語文的積極性提高了，語文能力與文學修養提高了，在各級各類比賽中獲得優異的成績。今后敢于探索新教學理念，勇于創新教學模式，真正致力于學生創新能力和綜合素質的提高。使教師從“教教材”到“用教材教”和“不消教教材”，使學生從“應試”變為“應世”。