以趣促教 提高實效
——從培養初中生數學學習興趣談起

江蘇省啟東市東元初級中學 黃 偉

以趣促教 提高實效
——從培養初中生數學學習興趣談起

江蘇省啟東市東元初級中學 黃 偉

數學是一門自然學科，由于內容比較抽象，往往讓不少學生產生厭學情緒。因此，培養學生的學習興趣是提高初中數學課堂教學效率的重要途徑。作為一名初中數學教師，應該充分尊重學生的個體差異，積極營造輕松愉悅的教學情境，凸顯學生的主體地位，激發學生的探究興趣。本文作者闡述了培養初中生數學學習興趣的有效辦法，值得大家深思。

數學；興趣；實效

一、創設問題情境，激發學習興趣

現代心理學研究表明，人一般在認知高度失衡前提下，往往會產生追求認知平衡的欲望。部分初中生具有獵奇心理，教師在數學課堂教學中只有成功誘發學生產生好奇心，才能激勵學生樂于參與、自主探究，而創設問題情境能起到“一石激起千層浪”的奇效，促使學生有興趣地進一步參與探究，逐步找到解決問題的良策。

教學案例1：當學生基本掌握“三角形中位線定理”以后，我先創設了一個問題情境：任意一個四邊形，假如依次連接四個邊長的中點，那就會形成怎樣的四邊形？接著，要求學生以學習小組為單位深入討論，他們從菱形、矩形、正方形和對角線相等且互相垂直的四邊形的“中點四邊形”等角度思考問題，不僅激發了學生的求知欲望，而且拓寬了學生創新思維的空間。

二、結合生活實際，感悟學習快樂

數學來源于生活，又服務于生活，正如初中數學新課標中明確指出：“現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。”因此，我們在課堂教學實踐中應從學生的生活實際出發，引導學生運用數學知識去解決實際問題，讓他們感到數學有用有趣，通俗易懂。

教學案例2：我在執教“幾個負數連續相減”時，發現不少學生出現“－3－2＝1”的錯誤。為了加深學生對負數的意義的理解，我就把“－3”比作一個生意人虧了三元錢，“－2”比作虧了兩元錢；第一次虧了三元，第二次虧了兩元，一共虧了五元錢。因此，－3－2＝－5。通過這一通俗易懂的比喻，許多學生茅塞頓開，不僅牢固理解了負數的內涵，而且學習興趣倍增。

教學案例3：我在引導學生學習函數的概念時，就結合學生的生活實際導入：小樹第一年1歲，樹高為40cm；小樹第二年2歲，樹高為70cm；小樹第三年3歲，樹高為100cm,問：樹齡隨樹高變，還是樹高隨樹齡變？接著，學生立即以小組為單位進行了討論，結果得出初步結論：小樹的高度隨樹齡的增大而變化；樹齡逐年加大，小樹也逐漸長高。通過小組合作互動，很自然地引出了因變量與自變量的概念，而樹高就是因變量，樹齡乃是自變量，樹高是樹齡的函數。

三、張開想象翅膀，培養創新意識

想象是一種高級的認識活動，主要指人在腦海里對已知的表象進行分析與綜合、加工改造而形成新形象的心理過程。新穎性和形象性是想象的基本特點，想象、聯想、思維三者之間有著密切的聯系。在初中數學課堂教學中，我們應該激勵學生在自主探究中展開想象的翅膀，勇于發現問題，大膽提出問題，直至解決問題。

四、注重實踐操作，培養探究能力

讓學生動手操作是解決學生思維的形象性與數學知識的抽象性之間矛盾的重要手段，不僅凸顯了學生的主體地位，而且能激發學生積極探究新知識，掌握新技能。

教學案例5：我在執教“三角形的三邊關系”一課時，先安排學生動手做一個小實驗，他們迅速拿出課前準備好的三根長度分別為6cm、8cm、10cm細鐵絲，此時，我大聲發問：“你們能拼成一個三角形嗎？假如把最短的邊剪去4cm會產生什么情況？若最短一邊再剪去一小段，能否繼續拼接為一個三角形？”通過學生的簡短實驗，我繼續追問：“三條線段的長度在什么條件下才能形成一個完整的三角形？”一石激起千層浪，許多學生繼續動手進行實驗，最后輕松地得出了科學的結論。實踐證明：我們只有千方百計地運用多種手段，才能最大限度地激發學生學習數學的興趣，才能培養學生的自主探究能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的學習興趣是提高課堂教學效率的有效途徑，作為教師應該不斷更新教學理念，堅持因材施教原則，想學生所想，急學生所急，緊密結合學生的生活實際開展教學活動，合理創設輕松愉悅的教學氛圍，按部就班地引導學生積極參與自主探究，善于發現學生的閃光點予以表揚，用全面的觀點觀察學生，用發展的觀點評價學生，讓初中數學課堂真正成為學生快樂學習的樂園。