微視頻在中學信息技術教育中的應用

蔣廷衛

摘 要：當前初中信息技術學科的教學形式逐步變得豐富。在眾多的教學形式之中，結合多媒體技術的微視頻教學方法受到教師的喜愛。通過此類教學手段，學生可以最大程度地理解信息技術學科的教學內容，從而，最大限度地提升學習興趣，幫助學生獲得能力的提升。然而，當前部分教師只是知道此類教學模式的優勢，卻不知如何操作，筆者結合教學經驗，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關鍵詞：信息技術;微視頻;教學效率;應用價值

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0036-01

初中眾多學科之中，信息技術學科較為特殊，教學內容多為軟件和硬件知識，使用文字說明的教學模式很難幫助學生對知識進行系統理解，學生在學習過程中會逐步喪失學習興趣，造成成績低下。為此，需要及時使用微視頻教學方法幫助學生形象的理解知識點，提升學習效率，幫助學生獲得信息技術能力。

一、 在教學的過程中有效把控微視頻的時間

筆者認為，學生之所以通過微視頻能夠將知識點記住，最主要的原因在于，每一段微視頻的時間都嚴格把控在八到十分鐘。學生單次注意力集中的時間也就在此時間段。由此，合理地把控微視頻的時間可以幫助學生在每段學習時間中都保持最高的學習效率，從而獲得能力的提升。為了把控每一段微視頻的時間，教師可以依據教材內容進行知識點的劃分，從而在每一段的微視頻中針對性地講解單獨的知識點，幫助學生獲得提升。

例如，筆者在講述《網站》的時候，為了保證每一段微視頻都在八到十分鐘內，首先對其內容進行了劃分，分為訪問和評價網站、規劃和設計網站、制作網站以及維護網站四個部分，針對每一個部分單獨設計一個視頻，可以合理把控每一段微視頻，幫助學生對知識點進行透徹的理解，達到教學目的。

二、 要保證制作的微視頻積極向上

筆者認為，在教學過程中為了提升教學的趣味性，可以適當加入有趣的元素。但是教師務必要注意的點在于，有趣不等同于低俗，在教學之外，教師需要認真了解學生的關注點，從而最大限度地彌補學生和教師之間的代溝，在學生的興趣點上進行趣味性元素的添加，從而保證視頻積極向上的同時，不至于冷場。為了有效達到這一目的，教師需要在平時注意和學生之間的溝通，關注學生的日常生活動態，充分理解學生心中所想，讓學生意識到教師是一個值得傾訴的對象。

三、 制作微視頻的過程中需要密切結合學生的實際情況

筆者認為，微視頻的制作和學習是為學生服務的。教師在設計每個章節的微視頻時都需要充分考慮學生的整體能力，保證學生能夠吸收知識點，充分發揮微視頻的功效。如果教師設計的微視頻難度高于學生的能力，就會讓學生望而卻步，從而只是為基礎好的學生服務，如果微視頻設計過于簡單，學生在學習的過程中就不能起到提升能力的效果，自然就不能發揮微視頻的功效，為了避免上述兩種情況的產生，教師務必要在最短時間內了解學生的情況，合理進行微視頻內容的設計。

例如，筆者在講述《制作電子表格》的時候，在制作微視頻的過程中，充分考慮學生的實際情況，將之分成三個層次，對待每一個部分的知識點，都按照三個層次進行講解，確保每一位學生都能在學習過程中獲得自身基礎上的能力提升，只有這樣才能夠真正發揮微視頻的功效，教師切記要按照實際情況進行設計，而不是從網上照搬。

四、 及時跟蹤學生對微視頻的反饋并進行優化

筆者認為，教師為了確保微視頻教學能夠與時俱進，不斷優化，適應不同時期的學生，除了不斷改良，需要建立反饋渠道，認真聽取學生的意見，并做出及時的改善。因為微視頻的最直接受益者是學生，教師覺得正確的教學方法也許學生并不適應，導致了事倍功半。在學生的建議下進行改善，自然能夠讓學生以最佳的效率進行微視頻的學習，在幫助教師深入理解微視頻教學的目的，也最大程度地使學生獲得能力的提升。

例如，在講述《制作演示文稿》的過程中，按照筆者自身對于教材內容的理解，此部分微視頻的核心應該在模版設計的環節上，需要著重介紹模版的功效以及制作方法，但是通過學生的反饋得知，此階段的學生思維天馬行空，設計模本十分輕松，并不是學生的學習難點，學生認為最難的點在于動畫效果的設置和合理的搭配。由此，依據學生的反饋，筆者對微視頻進行了有針對性的調整，最大程度縮減了模塊的時間，增加了動畫效果的時間。新的微視頻收到了學生的好評，最大程度地幫助學生通過微視頻的學習獲得能力的提升，這是反饋機制產生功效的最典型例子，教師切忌閉門造車。

五、結束語

綜上所述，在初中信息技術教學過程中，合理地運用微視頻教學法，可以幫助學生快速地理解知識點，獲得能力的提升。微視頻教學法可以讓學生全程保持高效的學習狀態，是最適合當前中學信息技術學科的教學模式，教師務必細心鉆研，將之運用到教學過程中。

參考文獻：

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[2]謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術教學中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2012，（3）.