給作文一雙自由的翅膀

黃振芬

作文是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，需要通過觀察去獲得材料，通過想象和創造去豐富材料，通過構思組織材料。借用奧地利著名作家卡夫卡的話說：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止，也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，把自己整個身心都灌注在里面。”這實際已說明寫作是件愉快的事，是將自己的情緒與別人分享的過程，是將自己的奇思妙想展現給別人的過程。可以說寫作是一個很個性的活動。可我們教師卻常常讓孩子按一種模式、按成人的思維去寫，致使孩子們說空話、假話、大話、套話，違心的去寫作，他們怎么會喜歡寫作呢？又怎么不無病呻吟，千人一面呢？

因此，我們教師應該給學生一雙自由的翅膀，我們的作文指導應在創新上下功夫。我們寫作的口號是“我的作文我做主”。

一、給學生營造一個輕松寬泛的寫作環境

讓學生毫無顧忌地敢說敢寫。而不是違心的按照老師的意圖去寫，這就需要我們教師抓住學生發展心態，捕捉他們的思想火花，設計貼近生活的，熟悉的生活內容為話題，激發他們說真話、寫真事、抒真情的欲望，讓學生有話可說。同時對于學生作文訓練的空間也不應該限于一單元一訓練的課堂訓練，我們還可以給學生創造更多更便利的寫作環境。如寫周記、日記、隨感、見聞錄等，還可以在師生之間，學生之間進行書面交流、辯論，甚至對于學生“傳紙條”“悄悄話“的行為我們都應該正確引導，細心的老師在觀看了學生的“傳紙條”中的對話中不難看到學生詼諧幽默，充滿機智才華，文采飛揚的語句、語段。這不也是一種練筆的機會嗎？我們怎能武斷的去制止呢？只有調動了學生的積極思維，才能使學生作文更具發現性和開拓性的特點。

二、刺激學生創造性思維

提倡一題多做，一事多寫，大膽發表自己的看法。過去作文清規戒律多、學生寫作時顧慮一多，便壓抑了真實情感，很難實話實說。所以在作文教學中應鼓勵學生暢所欲言，隨時給學生提供創造性思維的機會。多角度、多方面、多層次去創新，多樣化反映生活，達到“橫看成嶺側成峰”的效果。要求學生不要人云亦云，墨守成規，改用新的觀點反映事物，允許不同觀點的新異思想存在。如“讀書無用嗎”？“開卷未必有益”等話題易于學生去寫。還可以根據學生興趣讓他們編童話、寫小小說、寫對崇拜偶像的感受，還可以根據不同圖形組合進行發散思維訓練寫一篇文章，尤其現在的話題作文、材料作文、把命題作文給學生了太多的空間可以更好的“濃墨重彩繪體驗，鮮活靈動展才情”。

三、對學生作文評價因持鼓勵態度

不能用成人的思維去評價文章，不能用貼標簽的方式對學生評價太死，這樣都會阻礙學生的寫作膽量，作文訓練本身就是一個潛移默化、日積月累的長期過程。況且學生對生活對社會的認知總是由稚嫩逐漸走向成熟的正確過程，我們怎么能要求學生如作家一般寫出精品文萃呢？因此，我們評價學生作文面要廣，每個學生作文中都有閃光點，我們應采取批閱毛筆字圈紅的方法，發現學生作文中有好的精彩片段，哪怕是一句話的肯定與欣賞，都能調動學生的積極性。記得一次作文觀摩課，我在上課最后10分鐘布置了一個小練筆“傾訴”，把自己最想說的話說出來。有一個男生寫了一段話，“別再讓我們上什么觀摩課了，我討厭寫作文，對我來說痛苦不堪了，快下課吧，我的心早已飛出了窗外……”寫了潦潦草草一大篇，我看了以后吃驚不小，“煩上作文觀摩課，”這不是和這次作文交流唱反調了嗎？面對這么多聽課的老師和領導我該怎么處理呢？思索片刻，我還是讓他讀了出來，并肯定他也邁向作文成功的第一步——敢說真話，并且將自己的真情實感刻畫的淋漓盡致，又引導他傾訴出壓抑很久的內心情感。這讓其他同學也備受鼓舞，都紛紛寫出多具個性的作文。

總之，作文創新應該從我們語文教師做起，解放思想，放下包袱。堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，給學生作文一雙自由的翅膀，我們將會看到學生歪歪斜斜的腳步經過歲月的磨礪一定能走出精彩的人生，譜寫出壯美的詩篇！