淺析小學數學教學中的有效問題情境創設

安國英

一、有效問題情境的涵義與特征

問題情境是指教師為了傳授、引出某一知識點，從學生已有的生活經驗出發，有目的的、有意識地創設的各種情境，以促使學生去質疑問難、探索求解。有效問題情境則是指教師在教學過程中圍繞教學目標、學生認知特點等，通過巧妙的教學設計，形成外部問題和學生內部知識經驗之間恰當程度的沖突，引起學生積極地探索與思考，以求解決問題的一種課堂氣氛。數學問題情境是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與現實生活的橋梁。

1、趣味性。興趣是最好的老師，是兒童主動探索知識的心理基礎。教師要關注學生的興趣，創設一個個富有趣味的問題情境，如故事、游戲中的問題情境，使學生產生學習興趣，有利于調動學生的學習積極性，有助于學生對數學問題的理解。例如，在“0的認識”教學“第一種含義——什么也沒有”時，從“小猴吃桃”這一故事創設問題情境：小猴來到果園，它看到樹上有幾個桃子呀？可以用幾表示？小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃子？用幾表示？小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上還有幾個桃子？小猴索性把最后1個桃子也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃子數量呢？從而引出沒有了用0表示。創設這樣的問題情境，使學生不但學到了知識，而且感到學習數學的樂趣。

2、啟發性。在學習中產生疑惑是主動學習的一種表現，創設富有啟發性的問題情境，目的是促進學生數學思想和思維的遷移。比如，在教學“體積概念”之前，可為學生講述“烏鴉喝水”的故事，引導學生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯系？這一現象說明了什么？讓學生通過實驗、觀察、討論，理解并牢固掌握體積的概念。在教學中，從新舊知識的連接點、知識自身規律等方面創設問題情境，是學生突破難點的“金鑰匙”。

二、創設有效問題情景的依據

在小學數學教學中，教師需要依據教學內容、學生心理特點及認知規律，把學生的認知過程適時置于特定的環境中，創設悅目、悅耳、悅心的問題情境，調動學生的多種感官參與學習，從而激發學習興趣，促進思維和認知的發展。創設良好的問題情境可以從以下幾個方面著手：

1、明確數學課程標準的要求。《數學課程標準（實驗稿）》要求：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣的、有助于學生自主學習、合作交流的情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等生動具體的活動情境中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。思維是從問題開始的，問題是調動學生積極思維的“催化劑”，在小學數學教學中，教師應充分理解數學課程標準的這些要求，重視問題情境的創設，在情境中引導學生思考問題、探索新知，形成正確的學習方式和積極的學習態度，體驗學習數學的快樂，獲得終身學習和發展的動力和能力。

2、立足于學生的知識基礎。教育心理學理論認為，學生能否得到新的信息與認知結構中已有的知識經驗有很大關系。數學知識具有較強的系統性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識基礎之上。因此，充分了解學生原有的知識基礎，是教師在教學中創設有效問題情境，調動學生主動、持久的學習熱情，幫助學生實現知識遷移，最終獲得良好學習效果的重要條件。每當學生在學習進程中，觸及到新的知識時，已有的知識經驗、思維方法一時不能派上用場，于是就產生一種急于探究問題的癥結而又無從下手的心理狀態。比如，在學習異分母分數減法時，先復習同分母分數減法法則———分子相減，分母不變，然后，讓學生試算1/3—1/4，學生根據已有的計算經驗（同分母分數相減）不能計算異分母分數減法了，于是創造了一個問題情境，讓學生碰壁了，引發了學生激烈的認知困惑，這懸而未決的疑難問題驅動學生不得不從原有的認知結構中喚起，所以充分了解學生原有的知識基礎是必要的。

三、創設有效問題情境的策略

1、利用認知沖突創設問題情境。問題的產生不是教師強加給學生的，而是學生基于自己原有知識結構產生的困惑。這就要求教師在教學過程中必須根據學生的認知特點創設問題情境，引導學生在已有知識經驗與新的學習任務間形成認知沖突，激發學生強烈的求知欲望。比如在教學“有余數的除法”時，可將一些不同顏色的燈籠（貼畫）按規律排列，教師能根據排列的序號準確報出燈籠的顏色，學生一定會覺得很奇怪。于是教師告訴學生因為自己掌握了其中的秘密，只要同學們認真學習，很快也能掌握這一秘密。這樣，學生就會產生獲取新知識的強烈渴求，饒有興趣地參與學習活動，教學效果自然會提高。

2、借助故事創設問題情境。愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學生很容易進入故事營造的生動情境中。教師可根據教學內容的特點和需要，借助兒童喜愛的故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解，提高數學審美能力。比如，在教學“分數的大小比較”時，可設計這樣的故事：唐僧師徒四人去西天取經，過了火焰山后來到一個村莊。村中田里種植了一大片西瓜，好客的農夫給他們送來一個大西瓜，八戒見到西瓜饞得口水直流。悟空要求公平地分給每人1/4。八戒聽了不高興地說：“瓜是俺老豬化來的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧給八戒切了1/6，正當大家開心地吃著西瓜時，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？帶著這個問題，學生學得更加主動、深刻。