農(nóng)村幼兒園家園合作模式的發(fā)展對(duì)策探討

白玉娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育成為越來(lái)越多的人關(guān)注的問(wèn)題。新型的教育模式也在不斷產(chǎn)生，家園合作就是其中的一種。家園合作的教育模式，就是將老師和家長(zhǎng)都當(dāng)做幼兒園的教育主體，共同引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的一種模式。本文主要分析了目前農(nóng)村幼兒園實(shí)行家園模式所面對(duì)的問(wèn)題，以及如何更好的發(fā)展家園合作模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；家園合作；教育

隨著物質(zhì)生活的富足，越來(lái)越多的父母都關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。幼兒園的教育既是一切學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是孩子的啟蒙教育。而我們的家長(zhǎng)，又是孩子的第一任老師。將家長(zhǎng)教育融入到幼兒園的教育中，由老師和父母一起奠基孩子的啟蒙教育，才能使幼兒?jiǎn)⒚山逃幕A(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)。然而，在生活水平不是那么高的農(nóng)村地區(qū)，家庭教育這一塊是缺失的。為了改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村孩子的啟蒙教育，我們應(yīng)該在農(nóng)村幼兒園推廣家園合作模式，加強(qiáng)幼兒教育里老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系。

一、在農(nóng)村推廣家園模式要面臨的問(wèn)題

1、老師的家園合作意識(shí)不高。有數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村的幼兒園老師里本科老師占比非常少，大部分的老師都是高中畢業(yè)，他們自身的素質(zhì)不高。部分老師覺(jué)得農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育的程度不高，沒(méi)有家庭教育的觀念，思想不開(kāi)化，不需要跟家長(zhǎng)做過(guò)多的溝通。一些老師覺(jué)得自己是專業(yè)的幼師，對(duì)于兒童教育是專業(yè)的權(quán)威人士，根本不去考慮家長(zhǎng)的想法以及家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響。還有的老師不能清晰的區(qū)分幼兒園教育和家庭教育的理念，一味的按照家長(zhǎng)的意思來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析。這所有的情況都表明，農(nóng)村幼兒園老師的家園合作意識(shí)不夠，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重要性，也沒(méi)有跟家長(zhǎng)溝通的意識(shí)，使得家長(zhǎng)和老師溝通不順暢，阻礙了家園合作方式的推進(jìn)。

2、家長(zhǎng)的家園合作觀念不夠。農(nóng)村家長(zhǎng)大部分由于經(jīng)濟(jì)條件的因素，沒(méi)有受過(guò)高等教育，也沒(méi)有家園合作的意識(shí)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒園的教育就是老師的事情，每天只需要按時(shí)接送孩子，管好孩子的衣食住行即可。更有甚者，嫌帶孩子過(guò)于麻煩，認(rèn)為將孩子放在幼兒園可以省心省事，然后就去忙活自己的事情了，壓根不管孩子的想法，更別說(shuō)跟老師溝通孩子的教育問(wèn)題。一些家長(zhǎng)，為生活所迫，不得不把孩子放在幼兒園托管，由孩子的爺爺奶奶帶著，自己去外面謀生，這樣的情況下，孩子都難得見(jiàn)到家長(zhǎng)，更別說(shuō)老師想要跟家長(zhǎng)好好溝通了。而且，在很多農(nóng)村家長(zhǎng)的心里，對(duì)于自己的文化程度是自卑的，他們認(rèn)為自己的理念不重要，相信幼兒園老師就行了。這些行為，都給家園合作模式的開(kāi)展帶來(lái)了困難。

3、老師和家長(zhǎng)的教育理念沖突。老師與家長(zhǎng)所處的環(huán)境、看事情的立場(chǎng)都是有區(qū)別的。很多農(nóng)村家長(zhǎng)不能正確的對(duì)待孩子的需求，一味的溺愛(ài)孩子，滿足孩子的一切需求，生怕孩子吃苦受累。在老師管教孩子時(shí)，看見(jiàn)老師的行為有自己不認(rèn)同的地方，不僅辱罵老師，有的甚至毆打老師。還有的地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的影響，“重男輕女”的陳舊觀念盛行，只給男孩受教育的權(quán)利，不讓女孩過(guò)多的學(xué)習(xí)。這種種教育理念的區(qū)別，使得老師與家長(zhǎng)之間溝通產(chǎn)生極大的問(wèn)題，給家園合作模式的推廣帶來(lái)了阻礙。

二、家園合作模式的推廣措施

農(nóng)村地區(qū)由于各種因素的影響，對(duì)于兒童的教育理念始終認(rèn)識(shí)不夠。為了更好的平衡農(nóng)村和城市兒童之間的教育，讓各地區(qū)的教育水平不出現(xiàn)較大的斷層，我們有必要加大在農(nóng)村推廣家園合作模式的力度，讓農(nóng)村的孩子更加健康的成長(zhǎng)。

1、提高老師和家長(zhǎng)的教育理念。幼兒園的老師要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的重要性，要盡自己的努力去跟孩子的家長(zhǎng)溝通，獲得他們的支持和配合。農(nóng)村的家長(zhǎng)文化教育受限，所以觀念不是那么先進(jìn)，我們的老師作為教育的傳承者，不僅要教育好幼兒，還要積極幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)參與幼兒的教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的溝通。這就要求老師在跟家長(zhǎng)的溝通中有足夠的耐心和細(xì)心，能夠充分考慮家長(zhǎng)的建議，取得老師教育和家長(zhǎng)引導(dǎo)之間的一個(gè)平衡。

我們的家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到孩子的教育不止是老師的任務(wù)。父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教會(huì)深刻影響孩子的一生，所以家長(zhǎng)要對(duì)孩子的教育引起足夠的重視。家長(zhǎng)要積極的更新自己的知識(shí)，對(duì)自己有信心，不要因?yàn)槭芙逃潭鹊投桓冶磉_(dá)自己的想法。

2、加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒的教育，關(guān)注農(nóng)村地區(qū)幼兒教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。加大資金投入，加強(qiáng)人力配備，在農(nóng)村地區(qū)，增資擴(kuò)建幼兒園，減少落后地區(qū)上學(xué)的費(fèi)用，讓更多的孩子能夠接受啟蒙教育。同時(shí)，政府可以通過(guò)加大對(duì)農(nóng)村教育的補(bǔ)助，鼓勵(lì)更多的高等教師去農(nóng)村教學(xué)，改變農(nóng)村教師素質(zhì)水平不高的現(xiàn)狀。政府還應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育的宣傳工作，定期在農(nóng)村開(kāi)展幼兒教育重要性的講座，持續(xù)不斷的推廣新穎的教育理念。

3、拓展老師與家長(zhǎng)的溝通渠道。農(nóng)村地區(qū)的建設(shè)沒(méi)有規(guī)劃，大部分的家庭都是依山傍水而建，每個(gè)家庭離幼兒園的遠(yuǎn)近距離不同，加大了老師與家長(zhǎng)的溝通難度。農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)通信推廣也存在著難度。為了更好的開(kāi)展家園合作，應(yīng)當(dāng)拓寬老師和家長(zhǎng)的溝通渠道。幼兒園可以定期的開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)了解孩子日常的生活狀態(tài)；也可以多安排一些親子活動(dòng)，增強(qiáng)孩子與父母的感情，讓家長(zhǎng)更積極的參與到孩子的教育中來(lái)；幼兒園還可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如校信通等，及時(shí)發(fā)布一些孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)更加直觀的了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園的教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)比較重要的位置，家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)都應(yīng)給予足夠的重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)積極在農(nóng)村幼兒園推廣家園合作的模式，讓家長(zhǎng)和老師同步參與幼兒教育，引導(dǎo)幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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