中職英語情境教學研究

唐福華

摘要：英語課堂教學是英語教學過程中的重要環節。情境教學是在教學藝術中，以形象、生動、具體的場面營造課堂學習氛圍，激發學生學習興趣的一種教學方法。

關鍵詞：中職英；語情境教學

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

一、情境教學的理論基礎

情境認知理論認為，知識和能力的發展就像語言的發展一樣，發生于真實情境中不斷進行的利用知識的活動。該理論不是把知識作為心理內部的表征，而是把知識視為個體與社會或物理情境之間聯系的屬性以及互動的產物。因此，參與基于社會情境的一般文化實踐是個體知識結構形成的源泉。情境學習觀點則重視知識的情境性，重視以學習者為中心，使學習者在情境中成為知識意義建構的貢獻者。這種教學過程呈現一種情境化的教學條件，提供對學習過程的動態指導，使學習者通過活動在其中進行知識的意義建構。

二、情境教學的效果

語言是客觀情境的反映，缺失情境就失去了語言的意義。在情境中理解語言知識和內容能使難點化易；在情境中講解語言知識能突破難點和重點；在情境中進行操練能提高學生實踐的質和量。總之，情境教學極大地提高了課堂教學的實效性和有效性。例如：BookⅡ第七單元Smoking and health教學中，教師拿一包煙或抽著煙走進教室，學生會投來驚異的目光，師問：“May lsmoke here？”生答：“No，you neednt”師：“Oh，.Smoking is notallowed here（課題）Do people around you smoke？生：“Yes/No.”師：“In what ways does smoking do harm to peoples health？What would you say to“person who smoke？”再用圖片、數據、幻燈片把因吸煙造成的事故、死亡等資料直觀地呈現給學生，學生被這種氣氛所感染，產生情感共鳴，有了興趣和情緒體驗，也增強了學習的自黨性。

三、中等職業學校的英語教學的現狀

1、學生對英語存在恐懼甚至厭惡心理。傳統的教學模式和枯燥無味的字母單詞，學習英語常常被學生認為是繁瑣、艱難的事情。大多數學生因為成績較差，因此才會選擇職業中學，而他們當中的大多數英語更差，當背誦新的語法規則和單詞時，存在一定的困難，如單詞太多太長記不住，語法類型太雜，容易混淆。這些困難都導致學生對英語產生巨大的恐懼心理。

2、中職教師對學生基礎了解太少。中職英語教師由于較少接觸初中英語教材，對于初中學生的學習狀況缺乏準確的了解，大多數職校老師對于來職校就讀的學生學習狀況的了解只是個大概。只知道他們成績較差，不會讀，不會說，聽不懂，寫不出。但到底具體差在哪里？差到何種程度？原因是什么？老師卻感到無從下手。

3、教師的課堂教學過于古板生硬。上課時教師只是領讀單詞，學生幾乎沒有一點興趣，死記硬背又記不牢，當時記住了，一轉眼就又忘了。對于對話和課文部分也只是機械地翻譯給學生聽，不和實際聯系，還恐怕耽誤課堂時間不提問學生，所有這些都會學生會感到索然無味。

4、中職學校普遍沒有配套的教材。以上種種問題導致學生對英語沒有信心、沒有興趣，沒有學習英語的積極性。教師在教學上沒有成就感，由于缺乏來自工作的成就激勵，將喪失自我進修提高的內在動力，不可避免地影響教師教學業務水平的提高。職高教師經過幾年教學生涯，感覺自己不是提高了，而是退步了，由此，師生教學相長的期望將無法變成現實，反而會形成惡性循環。對于身處一線的中職英語教師來說，面對這種尷尬的現狀，應該勇于面對現實，為改變現狀而采取相應的教學方法。

四、情景教育在中等職業學校英語教育中的應用

1、利用多媒體直觀呈現情境。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術已廣泛進入課堂，在很大程度上改變了單一教學方式。這樣，抽象枯燥的語言內容便具有了聲形并茂、生動活潑的表現形式， 調動了學生的各種感官參與學習過程。

2、生活營造情境。學習語言的主要目的是為了交際，在進行英語教學時，通過把學生帶入社會，從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師的語言進行描繪，鮮明地展現出生活的情境。 在每個單元討論一個話題，多數話題是學生所感興趣的，與他們的生活是息息相關的，在進行教材處理時，教師就要挖掘出教材中的生活背景。還是以“旅游”舉例，這一話題是大多數學生感興趣的，但多數學生是沒有條件去親自參與的，教師這時就起了一個媒介作用，將話題從自己來引開。如在教學開始時，教師先讓學生欣賞一些優美的風景圖片，然后說：“同學們，暑假我將進行一次旅行，但是缺少一個導游，有沒有同學愿意承擔這個任務呢？”這時學生就很積極的參與到課堂中，為老師出謀劃策，課堂氣氛非常活躍。在這一環節，教師利用自己的切身經歷將學生帶入真實的情境中，通過學生的親自參與營造了良好的情境氛圍。

3、表演體會情境。不管用什么方式來學習英語，都要學以致用，只有在語言使用中才能深化和鞏固知識。情境教學中的表演就是讓學生在課堂中扮演某一角色，使學生對所學的內容產生親切感，這樣就很自然的加深了對課文的印象。在學習旅游主題單元課文時，可以讓學生模擬旅游前的準備場景，旅游過程中游客與導游，游客與路人的場景等。通過學生的表演，學生有機會體會并享受到學習的快樂。

五、結語

總而言之，情境創設的方法很多，只要能夠激發學生學習興趣，啟迪學生智慧，達到理想的教學目標，就是好的教法。教師應該以課堂教學為入口，創設獨具特色的情境教學法，使學生品嘗學習樂趣，自主學習，師生合作，真正實現優化教學過程，提高教學實效的教研目標，促進師生共同發展。

參考文獻

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