讓學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

顏紅梅

綜合實(shí)踐是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，也是引起教研者和教師們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程，是一次探究實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程、更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的過(guò)程。具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，它包括課程的理論基礎(chǔ)、課程的觀念、課程的性質(zhì)等。以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地百擺在我們教育工作者的面前。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。

那么，如何去開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？作為教育者，特別是語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標(biāo)、內(nèi)容選定，評(píng)價(jià)措施等方面，我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力，在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮教師、學(xué)生、社區(qū)等方方面面的作用，大膽實(shí)踐，不斷嘗試，善于創(chuàng)新。并且，我們應(yīng)結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)施方案。

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。好的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。但目前進(jìn)行的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)。出現(xiàn)了華而不實(shí)的形式，呈現(xiàn)出只注重過(guò)程不考慮效果的傾向。從一定程度上說(shuō)，這種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不但對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)直是有百害而無(wú)一利。本文就目前開(kāi)展的一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作淺顯的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一條做實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐的路子，把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展成既能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大多以學(xué)生到課外開(kāi)展的活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式。如：測(cè)量一個(gè)池塘的長(zhǎng)度、到街上去找店面招牌上的錯(cuò)別字、到野外辨認(rèn)書中出現(xiàn)的農(nóng)作物、調(diào)查某種商品在本地的銷售情況等等都成了一時(shí)時(shí)髦的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。從形式上看，這種實(shí)踐活動(dòng)很符合新課程理念下的活動(dòng)要求。但卻失去了綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)意義。那么，這種看起來(lái)很地道的綜合實(shí)踐活動(dòng)效果如何呢？我們僅就下面兩種形式的活動(dòng)進(jìn)行分析，就可以明白了：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”從這一標(biāo)準(zhǔn)看，這樣的實(shí)踐活動(dòng)也不能稱作語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)數(shù)學(xué)老師在上完“測(cè)量”的內(nèi)容后，把一個(gè)班的學(xué)生帶到池塘邊開(kāi)始了實(shí)地測(cè)量。學(xué)生的興趣有了，拉繩放尺，把計(jì)算中的數(shù)據(jù)和測(cè)量中的數(shù)據(jù)很巧妙的結(jié)合在一起了，一堂成功的社會(huì)實(shí)踐課就出現(xiàn)了。我們要問(wèn)的是，教師進(jìn)行這樣的綜合實(shí)踐課的目的是什么？是在懷疑我們課堂上用數(shù)學(xué)公式算出的結(jié)果和實(shí)踐測(cè)量的數(shù)據(jù)有矛盾嗎？是讓學(xué)生親自測(cè)量后去相信那公式的正確性嗎？不然，進(jìn)行這樣的測(cè)量意義在什么地方呢？我們都知道，無(wú)論在什么情況下，數(shù)學(xué)中的測(cè)量是不可能讓學(xué)生拿著尺子去實(shí)際丈量的，而且有些情況是無(wú)法丈量的，比如計(jì)算月球到地球上的距離，“神六”飛行的總長(zhǎng)等。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，像這位數(shù)學(xué)老師的做法，不也是很多嗎？這不是在用實(shí)踐的形式去檢驗(yàn)已經(jīng)運(yùn)用了幾千年都沒(méi)有出問(wèn)題的公式嗎？過(guò)程是有了，但意義也全無(wú)了。

“活動(dòng)課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要內(nèi)容特征的課程體系。”在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開(kāi)設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì)，進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等；我們還可以采用下列常規(guī)程序：

（1）圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

（2）摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題。

（3）通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問(wèn)題。這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、導(dǎo)游解說(shuō)詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。

我認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。以使學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神能夠得到更加有效地培養(yǎng)。如在計(jì)算活動(dòng)課中應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)筆做，盡量觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并提供機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诖竽懖聹y(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)中感悟、發(fā)現(xiàn)計(jì)算題中的規(guī)律，在充分體驗(yàn)的過(guò)程中理解，構(gòu)建新知識(shí)。讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——?dú)w納”這一系列的活動(dòng)中，為嘗試解決問(wèn)題而進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)生的思維交鋒碰撞，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，共同探索出規(guī)律，進(jìn)而安排各種形式的式子進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷探索。提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要根據(jù)題目的特征靈活運(yùn)用規(guī)律，才能使計(jì)算簡(jiǎn)便，從而促使他們對(duì)自己的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思，掌握計(jì)算的方法及策略。

學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中親歷建構(gòu)知識(shí)、掌握方法、感悟策略的全過(guò)程，他們養(yǎng)成了探索的習(xí)慣，經(jīng)歷了從不知到知，從知之不多到知之較多的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)技能，探索和創(chuàng)造的意識(shí)也得到培養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即問(wèn)題讓學(xué)生去揭示，知識(shí)讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，并逐漸建立起獨(dú)特的思維方式。

總之，綜合性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的局面，激勵(lì)學(xué)生不斷攀登、創(chuàng)新，增強(qiáng)自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生處于自主探究、交流討論、信息傳統(tǒng)的狀態(tài)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高，只要持之以恒，定能讓學(xué)生成為素質(zhì)教育的朵朵嬌艷之花。