片區學校教學情況督導調研報告

李來金

關鍵詞：教學；學校

教學工作督導是一項常態性工作，每學期開學都會開展一輪，期復一期，老問題在遞減，新問題有疊加。現就本次督導發現的問題進行如下分析，以期促進整改。

一、存在的問題及成因

1、制度執行不嚴。個別學校常規檢查制度執行較差。主要表現在：教學常規檢查定等不夠嚴肅，優秀比例過高，個別學校僅有個別教師的定等為良好，其余全為優秀，名不副實；檢查不夠全面，重語數課程輕其他課程，重備課輕作業批改等其他常規，在“三開”的“開好”上缺實招；記載不夠詳實，重量輕質現象仍然存在，有簡單的數字記載，缺評價評語，缺教師要確認簽字，為今后的檢查結果與考核掛鉤等應用埋下不和諧隱患。

2、備課要求不明。片區實施電子備課（或是集體備課）的初衷是減輕教師的重復勞動、提升備課的質量，但絕不能成為教師偷懶的工具。一是授課教師、授課時間等欄目填寫不全；二是缺乏修改，沒有再備和溫課；三是個別教師備課應付，用舊電子教案（過去打印件）和開學就備完近一期的課時。四是學校電子備課用紙（表格模板）設計不合理、不細致、不全面，為教師應付提供了方便。

3、作業批改不細。本次開學檢查，部分教師的作業批改存在粗枝大葉現象，精批細改落實較差，多個班級學生作業本封面信息欄目填寫不全，學生作業習慣要求不嚴，訓練不夠，糾錯訂正不及時，以致教學信息反饋差。

4、功能室管理不實。部分學校功能室管理不到位，存在清潔不徹底、上架不規范、使用較差、記錄不全、維護不落實等老生常談的問題。

5、安全意識不強。學校安全隱患排查整改要堅持常抓不懈，但個別學校在“細節”上仍然重視不夠，雖然開學排查整改和師生教育上作出了較大努力，仍存在食堂從業人員校本培訓少，要求不細不嚴情況；存在食堂物品擺放不整潔不規范情況；存在校園安全標示、警示不明了不更新情況；存在學校人人都是安全管理員、全員參與安全管理意識不強情況，“一崗雙責”不夠明確和落實。

6、教學管理不細。個別學校或部門計劃存在大而空的現象，實施步驟、保障措施、活動安排等操作性缺失；大課制模式教學、學生德育、小課題研究等具體工作落實不深入，學校特色打造缺乏細致深入研究和推進。校園環境衛生有死角；花圃修枝剪葉、雜草清理不徹底；教職工辦公桌和學生課桌物品擺放不整齊整潔。

二、片區學校教學督導問題的整改措施

1、加強對教學工作的領導，進一步明確校長是學校教學質量的第一責任人。教管中心教研員要充分發揮在教學管理、教師業務指導和推進教學改革工作中的職能作用，用新的規范加強學校日常教學管理，推動新課程改革深入發展，發現和培養。優秀教師典型，推廣優秀教學成果。

2、從改變煩瑣的常規做起，給教師留出自主成長的時間和空間。教師除了備課、上課、輔導、批改作業以外，還需要有自己支配的時間來讀書、反思和學習。減少煩瑣的常規，是解放教師的有效途徑。所以，教管中心在細化管理措施的時候適當做減法，考慮哪些工作可以降低要求，哪些工作可以減少環節，哪些工作教師可以不做，使教師有更多的精力做好課堂教學、教育研究這些本職工作。

3、進一步強化校本教研管理，完善學校的小課題研究管理體系。要努力從教師專業發展的訴求出發，反思以小課題為載體的學校科研，探索“校本教研課題化，教研活動主題化”的有效途徑，在新課程實施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。

4、讓教師有職業幸福感，喚起教師的工作熱情。教管中心在制定學校校本教研方案時，要變管理為服務，導向引領透徹，資源提供到位，而目標、內容和行動要建立系統，使不同類型的教師更好地尋找到自己專業發展的合理定位和努力目標，從根本上促進不同年齡階段和不同層次水平的教師專業的自主優化發展。

5、加強師資隊伍建設。積極開展新課程背景下的優質課、微課、優秀教案、優秀教學案例、教學基本功、教學能手等評比活動，提高教師教學能力。

6、加強骨干教師培養，鼓勵廣大青年教師改革創新。啟動名師工程，對處在不同階段和不同層次的教師給予不同的專業評價，并逐步構建比較完整的教師專業發展的評價系統，使不同類型的教師更好地尋找到自己專業發展的合理定位和努力目標，從根本上促進不同年齡階段和不同層次水平的教師專業的自主優化發展。

7、強化安全工作的一崗雙責，做到“四落實、三堅持、兩做好、一養成”。從0開始，保持0目標。教育、培訓、三防、上級文件執行落實；堅持月考核制、常規的專題落實、堅持排查整改，做好預案演練、值班值守，努力培養學生的安全行為習慣。

督導是為了規范辦學，推進工作，問題雖是個別現象，但應引起我們的高度重視，只有敢于面問題，認真研究剖析，積極增添措施，不斷整改完善，才能真正辦好人民滿意教育。