淺談信息技術與語文學科的整合

王春玲+林亮

以計算機和網絡為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生著影響。語文教師應當從自己學科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學，把計算機技術融入到語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

所謂課程整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統教學的優點和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與語文學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。那么，如何實現信息技術與語文學科的整合呢？

一、信息技術環境下的語文教學

實施新課標要求下的語文教學，面臨著如下問題：如何開發課程資源？如何改進教學手段，組織引導好學生的學習活動，實現個性化學習、自主性學習？如何處理好語文基本素養與創新能力的關系？如何溝通課堂內外，開展綜合性學習？——毫無疑問，信息技術將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標要求下的信息技術與語文課程整合。

以計算機多媒體技術和網絡技術為主要特征的現代信息技術在語文教學改革和素質教育的實施中所發揮的作用將是全面的、系統的。這表現在信息技術在課程資源開發、教學手段的變革、學習方式和方法的改進等各個環節的全面系統的應用；現代信息技術在課程的開發和管理（如數字化編輯、數據庫管理、檢索）、教學內容的呈現（如多媒體的應用）、知識間關聯（超連接和關聯技術的應用）、教一、運用信息技術優化語文教學情景，可以激發學生的興趣，培養學生的審美能力

“興趣是能力的源泉”，因此，激發學生的興趣，是實施素質教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、制成多媒體信息技術課件，描述意趣橫生的人物、場景創設一種審美情境，從而使學生產生情感共鳴，激發學生的學習興趣，激活學生的審美意識，培養學生的審美能力。

二、發揮網絡教學優勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀。

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

網絡教學維持了學生自主閱讀的興趣，網絡教學根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創設激勵學生主動地參與學習活動的網絡教學環境，還提供了豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發了學生的閱讀興趣。

三、現代信息技術豐富了語文教學

網海暢游。匯集了更多的語文學習的信息資源，將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。比如在教學《第一場雪》中，讓學生真正領悟“瑞雪兆豐年”的深刻含義體會由這場雪給人民帶了的喜悅心情。是本節課的一個難點，那么怎么才能突破這一難點呢。我決定引導學生借助網絡資源查找相關資料，然后我們師生之間，生生之間相互交流。達到資源共享。學生通過網絡的搜索找到這場雪的時代背景，了解了當時正直i年自然災害。很多人因饑餓而死，而這場雪則預示著明年的豐收。這樣一來使這一難點隨之化解。同時也讓學生在資源共享巾領悟了文章的內涵，增加了學生的信息量。（三）信息技術與語文教學的整合，實現了教學過程的可視化、互動化和個性化。使課堂活起來比如在教學《第一場雪》第二、三環節是教學的主體。重點，難點都在這兩個環節中。重點是讓學生領悟到這場雪的大和美。我恰當出示動態畫面和多幅美麗的雪景插圖，同時利用音樂的渲染，使學生在視、聽覺等多種感官的沖擊下，不知不覺走入了雪花飛舞。白茫茫的雪世界。只有這樣才能進一步激活學生的想象思維，使雪大，雪美在學生頭腦中定格成像，讓學生真切的領悟到雪韻。突破教學的難點進而獲取相關的知識。教學中。第一步：感悟雪之“大”。設計意圖：借助這個動畫讓學生感受鵝毛大雪飄然而至的情形。利用媒體音響渲染。觸動學生感情。輔助于豐富的語言描繪。不僅能產生如聞其聲之感。而且能從中領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶，第二步：研讀雪之美，體會作者的喜悅之情。1。品味“粉妝玉砌”引導學生聯系上下文理解這一詞語想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面——睜開眼睛。與學科整合，使信息技術廣泛介入學科課程的內容與教學方式、教學組織形式，成為學科課程的組成部分。實現教育的信息化，但是在整合之中也應該注意到這樣幾個問題：一是信息技術與語文教學是有機的“整合”。絕非簡單拼裝的“湊合”。信息技術與學科課程這兩方面都需要先“整”而后“合”。使它們在新的水平上結合成一個水乳交融、有機結合的整體——全新的課程體系。這意味著語文教學的一場革命，一次挑戰。二是信息技術與語文教學的整合要注重“實效整合”，絕非應付了事的“形式整合”。在進行整合的過程中。切忌形式上的熱熱鬧鬧，不顧整合的實際效果。一要根據課文的教學需要，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式。讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不足取的：二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的。以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了。學習效果自然會好。三是信息技術與語文教學的整合的目光應該放遠。堅持“長效整合”。絕非三分鐘熱血的“短期行為”。

總之“一個人的提高不算提高，整體提高才算真高”。將好的東西與其他語文教師分享這才是課題實驗的根本目的之一。我利用教研活動、公開課等與同課頭語文教師廣泛交流，和他們一起共享遠端資源，交流心得體會，互學操作技能技巧，推動了語文教學水平的整體提高。