如何更好的教好英語課

陳健

摘要：當今的學生思維敏捷，能動性強，教師不能憑借以往的經驗，一味的灌輸，硬性的讓學生接受，教學的生命力不是“復制”而是“刷新”。這也正是對廣大教師的要求，而作為英語教師，教好英語更是我們義不容辭的責任。

關鍵詞：英語課；思維敏捷；灌輸；刷新

如何教好英語課？這一直是廣大初中英語教師和英語教育工作者所不斷探求的問題。隨著新課改的深入，對于該問題的探討更凸顯其重要性。根據自己多年的教學實踐、體驗、調研、分析和理性的思考，我認為教學是充滿情感的嘗試、總結的過程。當今的學生思維敏捷，能動性強，教師不能憑借以往的經驗，一味的灌輸，硬性的讓學生接受，教學的生命力不是“復制”而是“刷新”。這也正是對廣大教師的要求，而作為英語教師，教好英語更是我們義不容辭的責任。那么如何才能更好的教好英語課呢？下面筆者談談自己的幾點看法。

一、明確教學目標

要想讓課堂教學吸引學生，教師首先要吃透教材，明確教學目標，這是對教師最起碼的職業要求。因為教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。教師明確教學目標，對于教師合理地安排教學時間，優化教學設計至關重要。因為只有目標明確了，才能定向地指引師生的教與學，才能控制教改程序的有效進行，協調知識與能力的雙向發展，減輕學生陷入題海戰術的困惑。因此，要更好的進行英語教學，就必須在新的理念的指導下，制定完整、明確的教學目標，注意根據教材內容制定出基礎知識、能力目標、情感滲透等各項要求 在實施課堂教學的過程中，把這些相互制約、相互促進的各項要求組成一個整體，做到在教學基礎知識的同時，培養能力、發展智力，從而使學生在知識技能、技巧等方面得到全面的發展。

二、優化教學手段

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的英語教學，從單詞到句型，教師僅靠一本書，一支粉筆來完成，這勢必會影響學生能力、索質的提高，而由于教學手段的單一，也嚴重影響了教學效果。因此，要更好的進行英語教學，提高教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用已成為現實。這也正體現了教學手段的多樣化。教學中，根據教學實際，以教學為中心，以學生為主體，以教學任務為主線，靈活運用多媒體的豐富性、互動性、形象性、開放性，不斷拓展課程資源，將學生課內學習與課外學習緊密結合在一起；優化師生關系，實現教師與學生的共同成長；增強課堂活力。創設生動、直觀的教學情趣；促進學生自主學習，尊重學生的個體差異，因材施教，激發學生的學習興趣，使英語教學收到事半功倍的效果。

三、更新教育觀念

教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材和教學方法，實施起來也不會收到很好的效果。現代的教學觀認為：教學就是有效、合理的組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、積極。隨著教育改革的深入開展，新課程已對我們的課堂教學提出了新的準則和要求，為適應新課程的變化.改革傳統的教學觀念、積極探索新的教學思想已經成為我們廣大教師面臨的首要任務。因而，我們必須樹立一種新的教學理念：讓學生學會生存、學會認知、學會發展，從重視生命的本質出發，以學生的發展為本，把學生的發展放到高于一切的位置，并不斷創新教育模式、改進教學方法、轉變學習方式，培養具有創新精神和實踐能力的學生，大力推進素質教育。

四、創新教學方法

教學是充滿情感的教學活動。“教學有法而無定法”體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師選擇的教學方法要科學、合理，要徹底改變傳統的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法。因而，教師在課堂教學過程中。應該根據不同的教學內容，適當選擇一種教學形式.或幾種教學形式同時并用。并注意體現啟發性原則、生動性原則、自主性原則以及因材施教的原則。但是。無論采用何種教學方法，教師的主導地位不會發生變化，始終是課堂的組織者、引導者、合作者。因而，教師要善于調動每一個學生的積極性，盡可能精簡課堂講授時間，從而為學生創造更多的學習、思考、表達、交流的時間和空間，讓學生成為課堂的亮點，多給學生體現自我，成就自我的機會，突出學生的主體地位。英語教師不但要熟練掌握講授法、翻譯法、直接法、聽說法等單一的傳統教學方法，更要根據學科特點，用切實可行的辦法去挖掘教材蘊含的豐富情感，并將教學的思想性和滲透性與教材情感的挖掘聯系起來，教學中實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略。把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解和操練等，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機，不斷優化我們的課堂教學。

五、設計靈活學法

教師發揮學生學習的主動性以及培養學生獨立思考的學習習慣是十分重要的。教師教學不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”、“愛學”、“樂學”，在學習中發展，在創新中學習。教師要以培養學生的良好學習方法為重點，引導學生逐漸養成良好的學習習慣，激發學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性和積極性，幫助學生樹立學習的自信心。總之，通過正確的學法指導讓學生學會發現和探索，培養他們的應變能力、自我調節能力、舉一反三能力和創新能力幫助學生調控學習情緒，培養學生豐富的想象力求知欲和好奇心密切相關，教師激發了學生的好奇心、求知欲，學生學習的自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發展。因此，教師對學生的學法指導應體現多元化，形式靈活化，手段現代化，態度親情化，即在課堂上見縫插針，隨時滲透；開設學法指導課，直接向學生傳授學法要領；教師組織學生總結、交流學習經驗。相互溝通，取長補短；學生在學習中遇到迷茫或疑惑時，教師給予恰當的誘導、點撥；而且在必要時親自示范，讓學生效仿。

六、規范課堂結構

新的課程改革讓課堂變得越來越有“溫度”，課堂的生命力不僅僅體現在表面的喧嘩、熱鬧。更要讓學生在游戲話動，情境對話中探究知識的真正意味，領會知識之外的生活內涵，開創學生的思維。教學中，各種課型都具有其特定的指導思想，知識技能，情感滲透等，因而課堂結構的規范，一定要容量適度，節奏合理，做到重難點突出，層層深入，井然有序。要求學生積極參與教學活動中，提高課上學習使用語言的能力，從而最大限度的提高教學效率。