課程改革下英語教案設計的策略探析

王文超

摘要：教師在設計英語教案時，要變革傳統英語教案那種單一、側重教學步驟的做法，改單純的漢字模塊為圖像、文字、聲音的組合，將學科知識色香味美地呈現在課堂上，溝通學科問的聯系，使學生健康成長。

關鍵詞：新課標；英語教案設計；策略

新課程背景下，英語教案的設計要突破傳統側重知識重點和難點的講解、測練題的選取和教學步驟的安排，呼喚關注學生知識技能、情感態度的統一，使學生“在雙基、過程與方法、情感態度和價值觀都得到發展”。眾所周知，教學設計是課堂教學實施前必須的準備工作，而教案的設計又是其中的關鍵部分，直接決定著教學效果。新課程呼喚與之相應的英語教案設計。因此，筆者認為，新課程英語教案設計應體現以下策略：

一、靈活開發校本資源，豐富英語教案設計的內涵

我國的基礎教育課程改革實行國家、地方和學校三級管理，讓學校自主開發一部分課程。因此，開發校本課程的責任就責無旁貸地落在第一線教師的身上。既然是校本課程，則要與學校的資源相結合，突顯其特色。教師結合校本資源備課，須以學校為本，離開學校這個特定的環境，則為無源之水，無本之木。

二、整合教材原有知識，挖掘隱性信息，擴大知識面

傳統的教學過程中，教師的任務就是在課堂上照本宣科地講授完教材，側重點不外乎知識重點、難點以及考點，同時安排學生完成相關的課外作業。他們沒有考慮教材的潛在信息，也容易忽略學生的心智特點和能力。順應這種理念就衍生出一言堂的“填鴨式”教學，教師沒有給學生留出“自留地”以供其自我發展、自我創新。新課程的設計突其顯性內容的同時張揚隱性信息，教師根據學生的實際情況，結合校本資源加以開發利用，強化學生能力的培養和健康人格的塑造。為此，教師要勇于在英語教案設計中與新教材進行重構對話，根據學生的知識基礎、生理和心理特點、思維特征、學習態度等，以教材為范本，大膽創新，對其進行加工，通過取舍、補充、替換或拓展，創設情景，設計英語教案，以滿足學生的知識需求。教師如能根據學生所掌握的知識，在英語教案中大膽地突破教材的限制，對其進行二次加工，自編、自導英語教案，輔以自設測練題，則既可鞏固學生所學的知識，又開闊學生視野，引發學生想象力，增長智慧，促進學生可持續發展。

三、增強師生互動對話，凸顯學生主體地位

傳統的英語教案設計較為單一、線性，教師較為側重英語教案步驟的編寫，而新課程更關注學生的主動參與，體驗知識，完善人格。根據我國新課程的三個發展（為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展），新課程的實施要求教師轉變理念，摒棄教師本位主義，直接與學生全面對話，突破單純的知識灌輸，在英語教案設計中以學生為中心，創設情景，讓學生在各種學習活動中體驗學習。在與新教材進行對話的前提下，教師在設計英語教案時應根據學生的實際情況，精心設計情景，這有助于調動學生的感官注意力，吸引學生，使學生全身心參與，體驗知識，發現問題，解決問題，生成能力。教師在英語教案的設計中應服務學生，側重學生，構設引導學生動口、動手、動腦的“導火線”，促使學生解放自我，挑戰教師，敢于與教師就知識發生碰撞，發表不同意見，提出獨到見解。英語教案設計中要強調學生互動因素，為學生的自主學習、探究學習、研究學習創造條件，讓學生通過學習，促進知識、技能的生成，又交流情感，共同提升，和諧發展。例如，英語教師本著“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念，認真研讀教材，在英語教案設計中力爭把時間交給學生，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生積極主動地融人教師所創設的情景，參與各種聽、說、讀、寫活動，自主學習，探究學習，合作學習，體驗知識，“鞏固擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并獲得一定的自學能力，為繼續學習英語切實打好基礎”。

四、加強學科間知識的聯系，融會貫通，學以致用

縱觀近幾年的高考試卷，試題的設置不但考查學生本學科知識，而且考查學生對其它學科知識的理解和運用，且這種趨勢越來越明顯。反觀以往的教學，教師常會將本學科獨立于其它學科之外，這就造成了學生思維片面、實踐能力不足、創新能力不強。新課改力圖突破這一不足，強調新課程的交叉性和綜合性，呼喚不同學科間的交叉融合，互相補充，凸顯學科知識、社會生活和學生經驗的結合，在尊重學科差異的前提下，加強學科之間的相互滲透，促使各學科共同服務于新課改總體目標的實現。為此，教師在設計英語教案時，應既體現學生知識和能力的生成，又關注學生健康人格的形成，同時為學生將來所從事的工作做準備。新課程基于單元所設置教學內容，很好地體現了跨學科學習的設計。

五、積極運用信息技術整合方案，大力提高英語教案質量

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革，充分發揮信息的優勢，為學生的自主學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。新課程的一個特征就是實現課程與教育技術的整合。教師在設計英語教案時，要變革傳統英語教案那種單一、側重教學步驟的做法，改單純的漢字模塊為圖像、文字、聲音的組合，將學科知識色香味美地呈現在課堂上，溝通學科問的聯系，使學生健康成長。在聚會為主題的公開課上，筆者一開始就用投影播放了美國人的結婚聚會片段，同時在課上引出了許多不同的聚會，從而使學生在聽課時積極調動各個器官，全身心投入學習中去，取得了很好的教學效果。正是信息技術的介入，為教師的備課提供了種類繁多的信息，既豐富了教材的顯形內容，又有利于開發新課程的隱性信息，將時間隔阻知識鮮活地呈現在學生面前，使得英語教案設計更具血肉，更生動活潑。

總之，教師應根據新課程理念，靈活地組織學生，優化課堂教學，并于課后不斷地反思、修正英語教案，從而加速推進新課改，促進學生全面健康發展。