高中物理情感式教學

羅明艷

摘要：作為教育工作者，老師面對的工作對象是有血有肉有感情的學生，面對這種特殊的工作對象，該用什么方法方式進行教育教學？特別是現在的高中生，又能用哪此較為合適的方法呢？

關鍵詞：高中物理

一、情感對物理教學的影響

情感對教師教學的影響 《學記》有言：“親其師而信其道。”教學工作是育人的工作，情感既是教學的手段也是教學的目的，在教學活動中教師積極的情感情緒，會成為高中學生物理學習的一種“催化劑”，對物理教學的效果起促進作用。而學生的情感表現也會反作用于教師。學生對物理學科感興趣，聽課聚精會神，積極提問，課堂氣氛活躍，也會使教師教學熱情更加高漲，講課更投入、更生動。這種師生間積極情感的交流有助于創設輕松愉快的物理情境，臨渴逢源，豁然開朗。另外，教學中師生良好的情感交流可以改善師生關系，教師把學生當朋友，學生把老師當知己，師生融洽默契，教學相輔相成。許多研究都把目光聚集在學生情感的培養上，忽視了教師的情感體驗。教師都有這樣的體驗，如果你發現學生精神不濟，注意力不集中，你也會感到很失落。看到學生能積極學習，認真聽講，踴躍發言，教師會累意減緩，情緒高漲。學生與教師之間的上課精神狀態是相互影響，相互作用的。

二、情感對學生智力發揮的影響

情感因素是高中教學中學生的非智力因素。在教學活動中， 學生雖然不能通過情感因素去直接獲取知識， 但它對促進學生的智力發展和學習效果的提高有著很大的幫助。積極的情感，在課堂中潛移默化地傳遞給學生，讓他們的情感受到感染，得到鼓勵，從而產生對老師的好感、信任和敬仰，引起學生的學習興趣的激發，學習習慣的維持，從而有效地促進智力因素的發揮。

三、師生關系的情感影響

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。

四、培養學生積極的學科情感

在高中物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢？（1）熱愛本職工作，提高自身修養“言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應敬業為先，滿腔熱情地投人到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說："如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。