淺談初中化學教學方式

盧美利

摘要：革新教育思想，改進教學方法、改變學生原有的單一、被動和陳舊的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這一場教學改革的核心任務。

關鍵詞：初中化學；教學方式

近三十年來，隨著科學技術的進步，化學學科也在迅速地發展。在新形式下要求人們能創造性發現新規律、發明新技術和制造新材料。這就對化學這一基礎學科提出了新的要求，必須在加強雙基教學的同時，注意開發學生的智力，培養能力，特別是培養學生逐步獨立地學習和應用科學知識與方法進行創造性勞動的能力。因此革新教育思想，改進教學方法、改變學生原有的單一、被動和陳舊的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這一場教學改革的核心任務。

一、實施小組合作學習，提高課堂上的學習效率

建立合作性學習小組是進行小組合作學習的基礎和前提。班級中學生個體由于在知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、性格等方面存在差異，因此，教師在學習小組構建時，不能隨意將學生組合成組或任由學生自由組合成組，應注意學習小組的結構合理性，互助性和團結性，并做到組內成員責任分工明確。合作學習小組的人數一般以4～6人為宜，人數過多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示。因為組內成員的人數過多，個體依次表述或展示會耗時過多，造成課堂學習的知識容量較少，完不成教學任務，降低了課堂學習的效率。人數過少則不利于學生間的交流與互助，達不到通過合作來學習的目的。教師應根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓學習能力處于不同層次的學生 進行結伴優化組合，使每個小組都有化學學科學習成績優秀的學生，作為本組化學學習的領頭羊。當然，教師也可根據教學中的長 期觀察和對學生評價的分析或教材學科知識特點和結構的不同，將合作學習小組的成員在組內人數為4～6人固定的情況下，定期或不定期地將小組成員進行流動或互換，也可以將組內某些角色進行互換或輪換。這樣往往能使學生有新鮮感，激發學生合作學習的興趣，提高小組合作學習的效率。實踐證明：結構合理，責任明確，團結互助的合作學習小組，不但有利于學生在化學學習上的交流合作，相互促進，而且為班級各小組之間在化學課堂學習中的公平競 爭打下基礎，更有利于小組合作學習的開展和合作學習任務的完成。

二、敢于放手，讓學生在自主學習中提高科學智慧

自主學習是正面教學的重要手段，自主學習是培養學生探究能力的突破口，只有學生具有探究的意識和能力才能談得上科學智慧的形成。因此，在教學過程中，老師要有意識地培養學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學習能力有限，因此，老師要多加引導和指導，幫助學生梳理知識點，及時指點學生學習中遇到的問題。不能只看好的不看壞的，而是要對學生進行全面的引導，幫助學生養成科學思考的習慣和能力。

三、設置問題，通過生活現象來激發學生的學習興趣

俗話說“學起于思，思起于疑”，在教學的過程中，教師就需要通過問題來引導學生進行學習，帶著目的進行學習，才能夠更好的激發學生的學習積極性，實現教學的有效進行。特別是在教學的過程中，教師要引入一些生活中常見的現象，來引導學生進行分析。比如我們常見的油條，只是一點面，丟進油鍋里面就變得又粗又長，這是什么原因呢？教師可以先讓學生自己去搜集相關的信息，自己分析其中的可能性，之后再引導學生進行研究。一個周后，學生就將各自的調查結果說了出來，有的說炸油條的面里面放的有堿，有的說里面放的有明礬，有的說放的有鹽……在分析階段，有些學生就說可能是熱脹冷縮，面在油鍋里受熱，就膨脹了；有的學生說一般的面放進去也不會變的那么大啊，肯定是明礬和堿在發揮作用……看著學生的回答一步步接近正題，我也感覺問題收到了很好的效果。于是我就帶領學生進行分析、學習：炸油條的生面里預先揉進了食堿和明礬，早點鋪師傅說的“一堿二礬三鹽”指的是，每七斤面配上一兩食堿、二兩明礬和三兩鹽，便成炸油條的生面了。這三種化學角色各有各的作用：鹽使面有咸味并變得柔韌，明礬是硫酸鋁鉀，具有酸性，在滾燙的油鍋里，它和食堿起化學反應，生成大量二氧化碳氣泡，氣泡受熱急劇膨脹，使油條迅速脹大。一兩食堿和二兩明礬可以生成約14升二氧化碳氣！沸油二百多度的高溫，又使它的體積膨脹一倍多，所以，新炸的油條疏松多孔。通過問題來引導學生進行生活中化學現象的分析，既能夠提升他們的調查實踐能力，同時還能夠更進一步拉近他們與化學的距離，讓他們感受化學知識的豐富多彩，激發他們學習的興趣。

四、利用網絡資源，拓展學生的化學視野

在課堂教學的有限時間里，學生只能對化學的基本概念和基本現象得到一些認知，而對知識的拓展，則需要在課下去完成。在互聯網技術飛速發展的今天，通過互聯網來拓展知識已經成為一種非常便捷有效的方式。互聯網信息更新快，信息量大，搜索收集便捷，這些都為拓展化學知識提供了有利的條件。例如，在學習完金剛石、石墨和C60一課后，可以布置作業，讓學生到網絡上去搜集更多關于金剛石、石墨的知識。通過這樣的方式，對拓展學生的視野是大有裨益的，同時也鍛煉了學生的自學能力。

總之，多媒體技術在初中化學課堂教學中有著積極的促進作用。充分利用多媒體技術來輔助教學，使教學更加具有目的性和高效性，對學生學習興趣的培養、學生對知識的理解掌握等方面都起到了有效的促進作用。