呈現美的課堂、提高課堂教學效率

黃志

要想提高課堂教學效率，必須得先優化課堂教學結構，給學生呈現美的課堂。語文教學的效率說到底是要在教學過程中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實現課堂結構的最優化，使每個學生在最少的時間內得到最充分的教育。它涉及教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教育心理等方面的內容。

一、呈現美的課堂，提高學生學習興趣。

一是導入之美。我認為，好的導入或能激起學生“躍躍欲試”的沖動，或能給予學生“耳濡目染”的享受，或能交給學生“自主學習”的鑰匙，或能巧破學生心中的“疑云”……總之，在短短的時間內，它能起到“一石激成千層浪”的教學效果。因此，我們設計的導入何不更加獨特、新穎、簡潔、引人入勝呢？二是朗讀之美。朗讀是一門藝術，語文教學中，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。作為教師，我覺得應該引導學生讀文章的內容，讀人物的內心，讀作品的內涵。通過多種形式的朗讀，通過不同背景下的朗讀，逐漸提高學生的閱讀能力，增強其藝術鑒賞力，從而更有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。三是才情之美。要讓學生飛蝶戀花般的喜歡語文課，首先就要讓學生喜歡語文老師。教師必須用自己的才情保持獨特的魅力，要具備淵博的學識、豐富的情感、高超的教學藝術。課堂教學中動聽的教學語言、優雅的教學姿態、漂亮的粉筆字、聲情并茂的課文朗讀、深邃獨到的見解、活潑生動的教學形式、民主平等的教學環境，能給學生“美”的情感熏陶。

作為教師，我們只有多看、多讀、多寫，提高自身的學識魅力，吸引學生喜歡聽語文課；只有更新理念，多學、多思、多放手，才能提高教學藝術，給學生呈現美的課堂，讓語文的課堂魅力永遠彌漫著芳香。

二、優化課堂教學結構，提高課堂教學效率

目前，部分語文教師設置的課堂教學目標存在“雜化”的現象：目標高而多，可謂紛繁復雜，在課堂上卻得不到落實。教師在課堂上用了大量的時間進行擴展性訓練和消耗教學時間的形式教學，卻忽視了識字、詞句積累及運用等基礎知識和基本訓練的教學。更有甚者，個別教師把追求生成性目標作為“擋箭牌”，設計的教學目標隨意性大，放棄預設教學目標而游離于課堂生成目標之中，課堂教學雜亂無章，學生收益不大。

我認為：就一節語文課堂教學而言，教學目標必須符合學生的實際情況，教師要對教學目標的數量和難度仔細斟酌，要適量適度。《語文課程標準（實驗稿）》指出：“課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。”在教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單地疊加。在三維目標中，知識和能力是基礎，是核心，是語文課堂教學的主線，是其他兩個維度目標得以實現的依托。以語文教學為例：語文素養的核心是語文能力。如果把語文素養比作一座大廈，那么知識和能力就是大廈的基座，而過程與方法、情感態度與價值觀則是上層的建筑。只有基座穩固了，上層的建筑才能建得高大而牢固。語文教學要以知識和能力訓練為主線，同時滲透情感態度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

三、精準設計課堂訓練，提高學生學習效率

切實把培養學生的能力落到實處，提高課堂教學效率。小學語文本質特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽說讀寫能力。對于廣大小學語文教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。

1、訓練內容、項目要實，讓學生真正參與。憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現的。一篇課文、一個單元不可能包括多項訓練內容。因此教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內，積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

2、訓練的形式、方法要實，有助于培養能力。內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養學生的各種能力筑路奠基。教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把“論講解表達往往不如課本，論提問作答往往不及編者”的劣勢，轉化為“把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。

總之，小學語文課堂教學應該以“雙基”為主線，把課堂教學當作教學的主陣地，以文本為載體，把美的課堂呈現給學生。綜合開發學生潛能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促成學生語文素養不斷合成提高。