中學英語寫作教學研究

鄢俊

摘要：英語作文教學是英語教學的重要組成部分。英語寫作的主要目的是訓練學生對所學語言知識的靈活運用，尤其是讓學生學會用書面語言表達他們在實際生活中所遇到的各種情況。英語作文是運用語言文字材料構筑“意向”工程，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。我結合中學生在英語寫作方面所面臨的問題、訓練對策談談自己的見解，希望喚起同行對該問題給予更多的關注，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：中學英語；寫作教學；研究

書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。寫作在考試中最常見的形式是“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的Chinese English，甚至出現各種錯誤，這些問題長時間未得到解決并因此阻礙了學生寫作水平的提高。

一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練

寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練，訓練可分為五個階段。其一由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段從七年級開始就加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天聽寫學生，強化訓練。對于課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學生劃分好句子成分，然后叫學生“讀熟”。其次，讓學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節課所學的單詞、詞組及句型，老師帶領學生操練。課后，老師應根據不同學生的特點，分層次的布置作業，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助于啟發學生的寫作思路，培養和規范學生的英語表達能力。其二“由句式”到“段落”的訓練階段從七年級開始就對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。其三各種體裁文章的訓練階段在我們所學的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據教學進度及學生的接受程度在適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。其四默寫課文及優秀的作文范文提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文，都要求學生進行熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重閱讀與寫作的結合，提高學生的語言表達能力

其一教師要及時對學生進行閱讀技巧方面的指導學生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應指導學生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學生，培養學生自行分析和解決問題的能力。其二幫助不同層次的學生進行閱讀范圍的指導根據不同學生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。比如說，可以給閱讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養各層次學生的英語語言綜合表達能力。其三教師及時與學生進行閱讀文章方面的互動為了更好的強化各類學生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓練。通過口頭練習和筆試相結合的方式檢查各類學生閱讀指定材料的能力。其四教師定期地組織學生開展話題討論在平時的英語教學活動中，設置英語角。教師利用英語角組織學生分組進行討論某一固定話題的主要情節、人物特征、中心思想，引導學生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學生積極思考，增強他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。

三、具體的寫作訓練

以上是基本功的訓練。有了扎實的基本功，再進行一些作文訓練，也是很必要的。①從簡單起步：筆者在教學中發現，過高的要求對學生是不切實際的。現在的教學過于強調系統的語法知識。對一個中學生來說，學完所有英語語法知識是不現實的，高中學的語法知識已相當于英美大學生的水平。“春發、夏長、秋獲、冬藏”，每個年齡都有該干的事情，拔苗助長是不需要的。因此，筆者要求學生從簡單的句子開始，不貪多，不犯較為明顯的語法錯誤。用簡單的句子表達意思，盡管幼稚，但學生一樣是有成就感的。語言的第一問題是表達，簡單的文章就像小學生作文的流水賬一樣，幼稚卻純真而可愛，應該給予鼓勵。②避免Chinglish：中式英語是很多中國人學英語時容易犯的錯誤，在初學者中表現得尤其明顯。筆者要求學生，在寫作時不要寫中文再翻譯為英文，而要根據語感直接寫英文，盡量減少中文這個中間環節。

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程，這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志和努力。學生學習興趣是多變的，而且影響變化的因素又十分復雜，所以興趣會出現反復。最重要的是教師要隨時注意學生學習興趣的反復，及時采取有效措施，不斷激發學生學習英語的興趣，讓學生從心底里愛英語，更好地學習英語。