課改無止境，永遠在路上

羅勤

關鍵詞：課改；探究

路上的辛酸已融進我的眼睛；心靈的困境已化作我的堅定；在路上，用我心靈的呼聲；

在路上，只為伴著我的人；在路上，是我生命的遠行；在路上，只為溫暖我的人。——題記

2016年5月22日，我有幸被學校派到本市參加為期一周的內涵發展教育課堂改革示范課展示交流會。我此次交流的地點仍然是昭陽區的鳳凰中學，“歲歲年年人不同，今年更比去年紅！”，鳳凰中學正如涅槃的鳳凰一般，正在經歷一次脫胎換骨的巨變。雖然天仍下著小雨，早晨還有一些涼意，但仍然澆滅不了我內心的那團火。我心里有一些小高興，因為我市從2013年秋開始實施內涵發展教育高效課堂改革，到現在已經有將近3年的時間了。我校更是借助這次契機轉變傳統的教學模式，逐步在探索一條適合本地本校實際的教學教育模式。我也借東風之力先后參加了多次訪學和培訓：2013年11月隨學校部分教師到重慶綦江區隆盛中學訪學、2014年4月參加昭通市課改示范課展示學習、2015年10月到國家教育先鋒之地江蘇南通對多所學校進行訪學、多次參加由市縣教育局舉辦的邀請上海方略教育集團的專家老師和重慶知名學校的專家老師的講座、多次在校內外參加一些課改示范課或課賽等。我個人也因此有幸被縣教育局推薦為市級課改示范骨干教師。教育先師孔圣人曰“三人行，必有我師焉！”，這樣的展示培訓交流展示課對提高課堂教學技能技巧有莫大幫助，不僅會學到一些很好地教學方式，也會從他人身上學到一些為教育教學無私奉獻力量的堅持和毅力。

我先從23日早上到24日下午開始學習和觀摩本市語文課改示范精英教師代表的展示課，共10多節，語文課題有：名著推薦閱讀和欣賞《西游記》和《水滸傳》；專題《荷》、《葉》；《三個太陽》；《送東陽馬生序》；后又從25日早上到26日下午繼續學習和觀摩同樣是本市課改示范精英數學教師代表的展示課，先后共10多節課，數學課題有：實際問題與二元一次方程組；實際問題與一元一次不等式；平行線的判斷、性質綜合運用；一次函數與方程、不等式；選擇方案。展示交流期間每天一大早來自本市11縣區的課改精英齊聚學校的報告廳，大家有序坐好后便翹首以待的期盼一場場精彩紛呈的展示課。觀摩過后對我受益匪淺、感觸良多，雖然我是數學教師，但教育教學在技能技巧上有很多值得我借鑒之處。不管來自哪個縣區，相對于兩年前的展示交流，大家的課堂教學有很大提高。

無論是語文還是數學課，各位上展示課的教師整個教學過程都主要貫穿了以下幾個部分：自主學習——合作探究——當堂檢測。以下是我個人對這課堂三環節的理解。

自主學習部分主要分為：認識學習目標；知道本堂課學習知識重難點；自學檢測就是在課前或上課前幾分鐘把基礎知識完成，并由小組長反饋給教師，這一檢測對了解學生學情至關重要，對后面的合作探究設計起到決定性因素。教師讓學生進行自主學習的方式各有千秋，有的讓全班誦讀、有的讓大家背誦（分小組背誦）、有的讓上黑板書寫（課前）、有的口頭展示（小組成員說出答案）、有的表演（表演一小段情節或對話）、有的小組長課前批改（向老師匯報）、有的自己修正（讓科代表告訴大家正確答案，學生自己校對）等。不管用什么方式進行自主學習都是為了讓學生掌握基礎知識，關鍵是如何讓學生自覺完成自主學習，是一個值得研究的問題。

合作探究部分主要分為：老師把與本課知識有關的問題拋給學生；分小組分探究問題；學生通過獨學、對學、群學探究老師拋出的問題；小組合作學習；小組展示和質疑；歸納點撥。教師根據自主學習的反饋情況（最好是上節課后），根據學情設計本節課的探究問題，一般不超過三個，難度設計一般折衷，既要照顧各小組的學霸也要考慮到各組學困生，能讓小組學霸或中等生通過自學能講解給學困生，并且在展示時能清楚告訴其他組成員的這種探究最好。教師拋出的問題時，應清楚告訴學生哪些小組探究哪些題，由哪些小組展示哪些題。學生在小組長的帶領下通過獨學、對學、群學，充分發揮合作探究、團結就是力量的精神，把探究的任務完成，形成最終凝聚小組所有成員勞動智慧的成果。小組再合作時由小組長安排好如何進行展示（全組成員還是部分成員；展示形式；細致的展示分工—書寫、口答、質疑、解疑、補充、歸納）。

全過程是學生學習的最重要環節，要求老師指導合作探究學習的方法和點撥沒展示出來的知識點。教師幫助控制好紀律，有小組在展示時，其他小組所有成員都應聚精會神的觀察（聽、看、想），不得做其他事，這樣所有學生都會學到知識。老師應多給一些時間讓學生進行獨學、群學，不要流于形式，只有真真正正的讓他們通過思考、討論才會得到他們想要得到的東西。才會有價值。在整堂課只要教師覺得應該使用合作探究的問題都可以用，不一定非得是探究問題才去合作探究，自學檢測和當堂檢測都可以合作完成。教師在評價小組時應該有一定的競爭機制，可能對學生的興趣有所提高。教師的課件盡量不要給出答案，因為給出的答案往往具有基于教師個人的主觀認識，這樣對學生探究能力的培養不利。分小組展示（展演講解和質疑）時盡量關注到每一名小組成員（多給機會，多給信心、多給勇氣）。

當堂檢測部分主要分為：設計三道左右的檢測題；學生對通過合作探究所學的知識解決檢測題；進行多形式的批改；及時反饋給老師；總結本節課。檢測題形式可以有選擇題、填空題、作圖題、問答題等，考察范圍緊扣學習目標，難度適中。教師進行指導，了解后進行批改和反饋（向老師大體匯報下完成情況和對錯情況）。由小組成員對本節課進行小結（自愿的學生優先）。安排下節課的自主學習的任務。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”。內涵發展教育的課改之路永無止境，我們只能在不斷的探索中前進，課改改的不僅僅是課堂教學，改的還是教師的職業素養和責任心，改的還是教師的毅力和堅持，改的還是教師肩上那份沉甸甸的重任，改的還是中國未來的教育事業！沒有最好，只有更好。因此，我們永遠在路上。