普通醫學高校成人高等學歷教育發展中存在的問題及對策

劉忠仁鄧樹嵩

【關鍵詞】醫學；成人教育；問題；對策

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：BDOI：10.3969/j.issn.10031383.2016.04.033

成人教育是我國教育體系中重要組成部分，是實現終身教育的有效途徑，也是創建學習型社會的基石。改革開放以來，成人教育事業獲得了巨大的發展和成就，為我國各行各業培養了大批優秀人才，為社會經濟建設做出了重要貢獻。然而，由于一些高校辦學目標不明確，追逐經濟利益，把舉辦成人高等學歷教育作為學校創收的手段，課程設置不合理，教學形式單一，學員、師資隊伍的素質不高或責任心不強，缺乏有效的質量監控體系等方面原因，嚴重影響了成人教育的辦學質量和社會聲譽，也影響到成人教育的自身發展。因此，分析成人教育發展中存在的問題，提出解決對策及發展思路，對促進成人教育持續健康的發展具有十分重要的意義。

1普通醫學高校成人高等學歷教育發展中存在的問題

1.1辦學目標不明確

普通醫學高校成人教育是為了提高廣大醫務工作者的業務水平，通過學習，在原有基礎上進一步掌握與專業有關的基礎理論、基本知識和基本技能，具有一定的科學研究能力而開辦的一種追加教育，其目的在于使專業技術人員能夠跟上或適應科學技術日新月異的發展變化，以保證科研水平不斷提高。然而，部分高校在經濟利益的驅動下淡化了辦學的初衷，把舉辦成人教育當作學校創收的途徑，作為改善普通教育辦學條件和提高教師福利待遇的門路，盲目擴大招生規模，忽視教學管理，使得成人教育學歷的社會認可度低，影響了成人教育持續健康的發展[1]。

1.2課程設置不合理

大部分高校的成人高等醫學教育的教學計劃、教學大綱、課程設置往往在普通高等教育相應專業層次的基礎上進行修改，甚至原封不動采用普通高等教育那一套，完全忽略了成教學生年齡跨度大、接受能力差別大、面授時間短、可自由支配的時間較少的特點。課程設置重理論、輕實踐，重知識、輕技能，過分追求系統性和完整性，缺乏針對性和實用性。使用的教材也是在普通高等教育教材的基礎上進行增減或變更，教學內容陳舊，大部分內容學生在入學前已經學過，難以提起學習興趣，很難達到成人教育的人才培養目標。

1.3教學形式單一、教學效果差

成人教育的學習形式分脫產、業余、函授三種，而業余教學模式是主要方式。業余教學模式采用“面授+自學”的教學形式，以自學為主，學生按教學計劃規定的課程進行自學，輔以每年兩次面授，面授時間為10～15天。面授時因為教學學時少，教學內容多，教師多采用傳統模式授課，很難激發學員的學習積極性，又因成教學員的工學矛盾突出，到課率不高也難以調動教師的授課熱情，教學質量無法保證。自學期間沒有教師輔導，在學習過程中遇到疑難問題，得不到及時的解決。同時，自學期間學員缺乏足夠的自覺性以及沒有有效的監督措施和考核辦法而流于形式，最終影響到了成人教育的教育質量和學員的學習效果。

1.4學員方面的原因

成人學歷教育的學員需要參加全國統一的成人高等教育招生考試，成績達到各省、自治區規定的最低分數線才能入學，但錄取分數線往往很低，雖不排除有些生源比較優秀，然而大部分的生源質量不高。醫學成人教育學員的“工學矛盾”突出，大部分學員是衛生醫療單位的在職醫務人員，工作壓力大，有的成員還要顧及家族、經濟方面原因，投入學習的時間不足，甚至參加面授的時間都難以保證。受不良社會風氣的影響，部分學員學習的目的就是為了按時取得畢業證和學位證，學習態度不端正，面授缺勤，考試作弊，難以收到理想的學習效果。

1.5師資隊伍方面的問題

醫學成人教育的教師主要依托于普通高校師資資源。由于各學校的重視程度不一，成人教育經常處于附屬地位，學校往往在安排好普通教育的課程后才會對成教課程進行安排。部分教師也存在觀念偏差，認為普通高校是培養本科生、碩士生和博士生的基地，普教才是學校的正事，成人教育只是學?？捎锌蔁o的副業[2]，思想上不夠重視，加上成人教育的學生基礎知識較差、學習態度不端正、到課率低，難以調動授課教師的積極性，影響教學質量。另外，部分教師完全忽視成人教育的特點，照搬普通高校學生的講義、課件，難以適應成人教育學員的要求。

1.6缺乏有效的質量監控體系

相對普通高等教育，成人教育起步較晚，對教學質量和考核管理制度沒有統一的標準，更缺乏有效的質量監控體系。如：只注重畢業時學生的考試成績，對學生平時考勤沒有嚴格的管理措施，一些學員經常以工作忙或請不了假作為不參加面授的借口，導致出勤率很低；成人教育的考核主要是通過課程考試，一般由各學校自主命題，考試內容以死記硬背為主，缺少理解型的題目，同時考試管理不嚴格，使得考核經常流于形式，難以衡量學生的學習效果；成教的質量監控一般主要針對理論教學環節的課堂監控，而針對實踐教學的監控很少甚至缺失，很難保證實踐教學的質量。

2解決對策

2.1更新辦學理念，推動成人教育持續健康的發展

高校要改變“重普高、輕成教”的教育觀念。成人教育作為普通高等教育的補充和延伸，是高等教育的重要組成部分，是學校服務于社會的直接體現，對地方經濟的發展和為社會輸送人才提供了強有力的保障。因此，高校要端正成人教育辦學的指導思想，把成人教育和普通高等教育放在同等地位，加大成人教育的辦學投入，合理配置教學資源，規劃好成人教育和普通高等教育的協調發展，正確處理成人教育規模、質量、結構與效益的關系，加強管理，規范辦學行為，提高成人教育的辦學質量和聲譽，為高校履行社會服務職能做出重要貢獻。

2.2優化成人教育的課程設置

醫學成人教育的課程設置要充分考慮到學員的特點，大部分學員是在職醫務人員，工作忙、可支配的時間少，他們有一定的工作經歷和臨床技能，有較強的自學和獨立分析解決問題的能力。在安排課程時，課程門數不宜太多，教學內容盡量精減，傳授最新知識和實用技能為主，符合相關專業與職業要求并不斷更新。成人教育的教材應突出實用性和易讀性，能反映本學科的新思想、新理論、新方法、新技術， 使學員在掌握本門課程基礎知識的基礎上， 進一步補充、擴展知識面， 跟上時代的步伐，同時培養學生主動獲取新知識的能力。

2.3改進教學模式，大力發展網絡教學

隨著電子信息技術的飛速發展和計算機互聯網的普及，傳統成人教育教學模式的局限性逐漸暴露出來，建立一套完整的網絡教學平臺，是保障成人教育健康持續發展的一個重要因素。 首先，網絡教學模式突破時空的限制，成人學員可以根據自己需要自主安排學習時間，選擇學習內容，極大緩解了“工學矛盾”，也在一定程度上減輕高校成人教育教師資源緊張的壓力；其次，網絡教學有較好的交互功能，學員在學習過程或者在日常工作中碰到的問題都可以在網絡中進行答疑，使學員的疑惑能及時解決，從而提高學習的主動性、積極性；再次，醫學教育不同于其他專業教育，具有很強的專業性和特殊性，網絡教學可充分發揮信息技術的優勢，為成人學員提供豐富多彩、圖文并茂的教學資源，可以將枯燥的內容生動化，抽象的內容具體化，復雜的內容簡單化，吸引學生的注意力，激發學員學習興趣，促進學員自主學習，從而有效地提高醫學成人學員的學習效率和質量。

2.4加強師資隊伍建設

完善成人教育教師的聘任制度，聘任具有較高專業素質、良好師德和敬業精神的教師進入成教教育教學隊伍。開展對成人教育教師的相關教學培訓，幫助教師在教學實踐中針對成人教育學員特色實施教學和管理；鼓勵教師參加成人教育教學方法的交流與研討，有利于教師在教學中不斷改進教學方法；及時收集學員的教學反饋意見，使教師發現自身在教學方面的問題與缺陷；加強教師的考評獎懲制度，提高教師的工作積極性。

2.5建立和完善有效的教學質量監控體系

建立和完善有效的教學質量監控體系是成人教育辦學質量和教學水平的重要保障。首先，組建成人教育教學督導組，完善教學督導制度，負責面授時的具體督導工作，包括學生的考勤情況，教師的到課情況等，并將結果及時反饋到成人教育的教學管理部門，以便了解情況，及時進行改進；其次，建立健全領導聽課、同行聽評課、學員信息反饋等相關制度，對授課教師的教學態度、教學內容、教學方法存在問題提出改進建議，幫助授課教師改進教學方法，或教學內容進行調整和改進[3]；再次，不定期舉行專家、學生代表、教師代表和被評價教師座談會，安排專家和被評價教師交流，促進被評價教師的成長和提高。

參考文獻

[1]黃連秋.淺談成人高等教育質量現狀及對策[J].華北科技學院學報，2011，8（1）：109111.

[2]羅旋輝，張大鵬.普通高校成人教育教師隊伍建設的思考[J].黑龍江高教研究，2005，23（3）：6667.

[3]秦偉偉，李雷，吳忠東，等.成人高等教育質量監控體系構建探析[J].職教論壇，2013，28（36）：6163.

（收稿日期：2016-04-27修回日期：2016-07-29）

（編輯：梁明佩）