品語文中的詩？情畫意

張文彬

古代詩詞是我國古代文學的重要載體，是中華文化的精髓和瑰寶，源遠流長。同時，古代詩詞教學也是中學語文的教學重點，是新課標強調的內容之一。但是由于古代詩詞的創作時間和背景年代較為久遠，不便于學生對其意境和內容的理解與體會，給教師的教學帶來了一定的挑戰。故而，在教學的過程中，如何將詩詞的教學落到實處，充分讓學生讀懂詩詞、體會作者的感情、品味詩詞的意境、提高自身的文學修養以及審美鑒賞能力，即是新課標對中學語文教學提出的目標與要求，也是廣大教師需要重點關注與研究的。

在新課標的教學要求中，學生學習古代詩詞要能夠進行誦讀，有意識的積累和運用，提升鑒賞和審美的能力，能借助工具書、注釋等理解詩詞的內容。教師在教學的過程中要有意識的遵循新課標的要求，根據學情，創新教學方法，不斷增強古詩詞教學的有效性。下面以張若虛的《春江花月夜》教學為例，試述之。

一、通過誦讀入境品味

在中學階段，誦讀是古代詩詞教學中的一個關鍵的環節步驟。正確的誦讀能夠幫助學生更好的理解詩詞的意境。教師要引導學生反復的誦讀詩詞，培養正確的語感；這是正確的理解、背誦、賞析古代詩詞的前提基礎，學生能從中體會到詩詞的意境美、語言美和構思美。因此，進行《春江花月夜》教學時，要先帶領學生進行全文的誦讀，體會春江靜月寧靜朦朧的美，以月、人、江三者的交相呼應彰顯人生的無常，領會作者的巧妙構思。

在具體的誦讀指導時，首先，要注重朗讀的正確節奏，每一個字音、每一句的語氣都要讀準。在進行古詩詞的學習之前，應當要求學生通過課文的注釋以及一些工具書對該篇詩詞進行預習，把每一字的發音落實準確。同時，教師應該教會學生如何對詩詞進行斷句：一般五言是二三斷，七言是二二三斷，詞則不同的詞牌有著特定的斷句標準。此外，還要注意語氣的把握，把握好重音、輕音，語調要錯落有致，要朗讀出詩詞的感情和語境。其次，要選擇準確的誦讀方式。誦讀的方式是多種多樣的。有范讀，就是播放名家誦讀的錄音，這有利于課堂氣氛的渲染，因為名家一般都能更為準確的把握住詩詞的感情基調，給學生起到示范的作用；有個體朗讀，就是學生進行個人朗讀，在朗讀的過程中教師要及時糾正學生的錯誤，并認真的進行點評，引導其他同學掌握正確的方法；有小組競讀，就是將學生分成小組，進行小組比賽，通過比賽的形式調動學生學習的積極性，更好的掌握朗讀的方法，在讀準的基礎上，讀出意境，讀出感情；有展示性誦讀，這是在朗讀達到一定程度之后，選擇讀得好的學生進行全班的展示性誦讀，提供表率的作用。對于不同的誦讀方法要根據具體的教學實際靈活的選用，綜合的進行應用。最后，要講究實效性，利用背誦、默寫等手段檢查誦讀的效果。

二、借助背景加深理解

知人論詩、知世論詩是學生進行詩詞學習的最佳教學方式。通過了解詩人的生平遭遇、性格特點、詩詞創作的時代背景等，能夠使得學生更好揣摩到詩人的心境，更好的理解詩詞的思想內涵和創作目的，更好的提高自身的詩詞鑒賞能力和理解能力。

1.了解作者和作品的創作背景

古代詩詞往往是作者的經歷和思想情感的載體，因此，教師在教學時應該首先帶領學生了解作者以及作品的寫作背景。對作者的生平遭遇以及思想感情做一個具體的了解，這樣才能更加接近作者，更加容易理解作者想要表達的情感；而學習了解作品的創作背景則能夠更加理解作者創作的目的，了解詩詞的意境。張若虛主要活動在公元七世紀中期至公元八世紀前期，揚州（今屬江蘇揚州）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍（705-707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。現存詩僅2首，尤以《春江花月夜》著名，奠定了他在唐詩史上的地位。后世謂其“孤篇橫絕，競為大家。”

2.通過注釋和學習資料理解句義

在對詩詞的意思進行深入理解之前應該先從字面上對詩句進行理解，通過文下的注釋以及學習資料對詩詞進行逐句的解釋，為學生進行深層次感情的理解打下堅實的基礎。同時要抓住詩詞中的重要意象，理解詩詞的意境，從整體上把握住意境，充分的體現詩人、詞人想要表現的感情思想，理解寫作的手法，并能夠在自己進行寫作創作的時候有所借鑒，提高寫作能力。

3.通過聯系實際生活，增強應用性

古代詩詞在我國古代多有流傳，是一種成熟的文學形式，是藝術界與文學界共同的瑰寶。有些人錯誤的認為古詩詞只應該活躍在古代，在現代沒有應用性，這是孤立了詩詞的作用，不利于詩詞的教學開展。只有加強古詩詞在生活中的實際應用方能夠提高教學的質量，讓學生能夠更好的理解。教師在具體的教學過程中不應該只局限在詩詞的課堂教學中，這樣會對學生的思想造成束縛，不利于學生想象力的發揮，故而，在教學時應該更多的帶著學生走進大自然，聆聽大自然，從自然中體會古詩詞中對祖國壯麗山河的熱愛。在生活的實際中，體會詩詞的感情，這樣的理解才是深刻與難忘的。

三、內化情感引領表達

古代詩人與詞人都喜歡將自己的情緒、抱負、感情等通過自己的作品來進行表達，故而在古代詩詞中往往包含了豐富的感情色彩。然而，在現代學生作文的寫作過程中最容易出現的就是文章感情的空洞，缺乏思想感情的表達，沒有信念與精神的支撐，文章更加像是用辭藻堆砌出來的瓷娃娃，沒有主旨，沒有靈魂，不能夠真正的感動別人。而古代詩詞的學習和理解正好可以彌補這方面的不足。古詩詞中表達的對祖國大好山河的歌頌，對社會不良風氣的批判都是對學生情操的最好陶冶，可以培養其愛國主義的精神，幫助其樹立正確的世界觀和價值觀。如學生可以從王維的“明月松間照，清泉石上流”中體會祖國山河的秀麗，作者心境的清遠、寧靜。在中學語文教學中，寫作也是新課標教學中的重點內容之一，而我國古代文學尤其是古詩詞豐富的創作手法對學生寫作提供了多樣的借鑒材料。學生通過對古詩詞的學習和理解，能夠使其寫作的手法、用字的精準能力都得到一定的提高。同時在寫作過程中，正確的引用古詩詞名句能夠使得文章更加豐滿，所表達的情感更加豐富具體，體現學生的文學修養和功底。

總而言之，中學古詩詞的教學應該注重學生對古詩詞的理解和體會，注重意境的教學，不僅要求學生能夠背誦古詩詞，還要教會學生賞析古詩詞，接觸作品的靈魂和精髓，提高學生的審美和藝術鑒賞能力，提高學生自身的修養，從而提高學生的綜合素質。