新課改下高中體育教師角色的轉變

張文會

摘要：在新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學出現了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。新型的師生關系正在形成；涌現出一批勇于創新銳意改革的體育教師和教研員。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。

關鍵詞：新時期；高中體育；教學改革

新一輪體育與健康課程改革實驗兩年來，為我國體育教學改革帶來了無限生機，實驗區廣大中小學師生參與課程教學改革的積極性十分高漲；體育教師的教育觀課程觀、教學觀、學生觀、職業觀發生了深刻變化；中小學生學習體育的積極性主動性和創造性得到了充分發揮；新型的師生關系正在形成；涌現出一批勇于創新銳意改革的體育教師和教研員。這些變化為今后進一步擴大實驗，深化課程、教學改革，起到了重要的引導作用。

教育觀念的轉變是一個動態發展的長期過程，實施新課程，體育教師要樹立正確的教師觀、學生觀、質量觀和評價觀。教師要成為學生學習的引導者、啟發者、指導者和促進者，與學生共同成長；要樹立新的學生觀，即：學生是學習主體、具有個體差異、各具發展潛能和動態發展的學生觀；要樹立培養學生創新素質和體育實踐能力，促進學生綜合實踐能力發展的質量觀；要樹立激勵學生不斷進步、促進學生發展的評價觀等。

新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

一、新時期高中體育教師教學中存在的問題

在新課程實施過程中，雖然產生了許多深刻而喜人的變化，但也出現了一些需要深入研究和探索的難點。解決這些難點在新課程實施過程中，雖然產生了許多深刻而喜人的變化，但也出現了一些需要深入研究和探索的難點。解決這些難點是不斷深化課程改革的關鍵，同時也是深化課程改革的重要推動力。課程實施的核心是體育教學，在新課程的教學改革過程中，有些教師存在一些困惑。

1、教學思想觀念落后目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。長期以來在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象長期以來得不到糾正。

2、教學方法、手段單一教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差。

3、缺乏對學生體育情感的培養學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

4、考核和評價標準的科學性問題一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。

二、新時期高中體育教師教學改革的對策

1、確立全面發展的教學質量觀高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。

2、更新教學方法，豐富教學手段高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到會學的程度提高。

3、建立科學的考評標準考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》來劃定分數；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。

三、結語

高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為“復合型”體育教師，以此來實現高中體育教學的改革。