小學語文課堂中的賞識教育

王淑娟

摘要：人性中最本質的需求是渴望得到別人的贊賞和尊重。一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵之前的三四倍。因此，賞識教育是開發學生學習潛力的非常重要的教學方法。但是賞識教育并不是單純地夸獎，而是看到孩子的閃光點，真正欣賞孩子，讓孩子內心感覺自己能行。語文教學中的賞識教育對提高學生的學習積極性具有重要的作用。這要求教師信任學生，尊重學生，激勵學生，學會批評，樹立賞識教育理念，提高語文教育的成功率，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；賞識教育

渴望得到別人的尊重和賞識，這是人性的本性。一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵之前的三四倍。因此，賞識教育是開發學生學習潛力的非常重要的教學方法。小學生的心靈相對于初高中學生而言比較脆弱，他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽，更需要教師的精心呵護。同時，語文是小學生最重要的一門課程，語文教學中的賞識教育對提高學生的學習積極性具有重要的作用。因此，小學語文教師要自然而然地欣賞，真正從內心欣賞學生，提高孩子能量，讓孩子內心感覺自己能行。教師要正確認識賞識教育，樹立賞識教育理念，提高語文教育的成功率，促進學生健康成長。

一、何為賞識教育

賞識教育就是大拇指教育，即關注學生的優點，對學生予以鼓勵和賞識，這種教育可以給學生以力量。教育學生最簡單之道，就是賞識教育，教育學家曾說：“賞識教育是一種正確的愛，關注孩子優點，是對孩子的一種鼓勵和賞識，傳統教育大多是指責、批評、壓制孩子，而這樣教育效果往往適得其反，賞識教育可以讓學生自信、擁有正能量、有主見、有活力。”賞識教育是讓孩子在快樂中學習，積極調動學生的能量狀態，讓學生在學習這件事里找到快樂，從而不疲憊。但賞識教育不是不停地夸獎學生，其實這是一種錯誤的理解，它是指理解學生和鼓勵學生。過多的無謂的夸獎只會使學生驕傲自滿，而且聽慣了夸大其辭的贊揚后，在步入社會后他們很可能只能聽好話而聽不進反面意見，由此人生易遭挫折。

二、如何正確進行賞識教育

1、要信任學生。要充分給予學生信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量。信任在學生表現出優點時容易做到，而當學生課堂上的表現不盡如人意時，教師往往感到失望，失去信任的原動力。其實，這時學生更需要教師的支持，讓學生看見教師就像看見大山，渾身充滿力量。小學生的感覺非常敏感，信任就是連接教師與學生的通道，教師把賞識源源不斷地輸送給學生，學生會感受到教師的賞識并內化成成長的動力。教師一定要堅信每個學生都能成為最好的自我。小學生在剛接觸語文，難免接受得會比較慢，因此教師要多一些耐心。

2、要尊重學生。尊重是賞識教育的核心，賞識教育的本質是看得起，也就是在人格上尊重學生。而現實中學生的地位是低下的，教師總認為學生什么都不懂，不關注學生的心理需求。教師認真傾聽學生說話是尊重學生的重要標志之一，當課堂上學生回答問題的時候，無論學生說得對或錯，教師都一定要耐心聽學生的回答。傾聽是尊重學生效果奇佳的方法。通過傾聽，你了解學生；通過傾聽，學生鍛煉了表達能力、分析能力、溝通能力，也培養了豁達坦誠的品格。教育是一個互動的過程，在這個過程中，教師要教給學生什么，必須明確學生需要什么。不是教師自己怎么想就怎么教。向孩子請教這個方法，最能體現互動的教育規律。向孩子請教，就是研究學生是怎么想的，研究學生最容易接受的方法是什么，取得學生的積極配合。

3、要激勵學生。賞識教育認為“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。激勵是把眼光集中在學生的優點上，這會強化、鞏固學生的好行為，還能幫助學生樹立自信心。最好的激勵不是表揚，更不是物質獎勵，而是分享。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，則會受到很大的激勵。教師應當把學生看做一座亟待開采的金礦，及時發現和挖掘他們身上的閃光點。一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有被發現、被認可、被重視的感覺。

4、要學會批評。賞識教育并不是單純地夸獎，當學生有不良的行為表現后，給予學生適當的提醒作為補充，讓學生有一定的心理體驗，產生自我改正的意識。要求教師做到“學會批評”，批評學生的原則是：不傷害孩子的自尊心。在“給足面子”的前提下有多種批評的方法，如：故事性批評，通過講一個故事的方法，讓學生領悟其中的對錯，自覺克服身上的缺點。幽默性批評：在說笑話的過程中達到提醒學生的目的。

小學語文教師要通過構賞識課程、打造賞識課堂、探索賞識評價、營造賞識文化等途徑，讓每一名學生都感受自信，讓每一位教師都獲得機會，讓每一間教室都充滿溫馨，讓每一種潛能都得到挖掘，用賞識的力量改變學生、成就師生。以“賞識”為引領，以構建“和諧的師生關系”為突破，用賞識喚醒學生的自信，點亮學生的心靈之燈，照亮學生的成長之路。