對初中信息技術課堂有效導入的嘗試

李曉東

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”信息技術學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，如何在有限的時間內，提高學生的學習效率，關鍵是教師在課堂的有效導入。有效的信息技術課堂導入，能開啟學生的思緒、引發他們的想象，從而激發學生探究的欲望，促進師生之間的情感交流，調節課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環境中開展教學活動。

關鍵詞：初中信息技術；課堂導入；嘗試

一、信息技術課堂導入存在的問題

1、導入不精練，占時過長。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

2、偏離教學主題，與教學內容脫節。導入的問題與課堂教學內容沒有邏輯相關性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關聯性，偏離教學主題，使學生不能很快進入實質性的信息技術問題學習，不但沒有促進學生的學習，反而影響教學效率。

3、導入方法一成不變，缺少創新?！秾O子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。

沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學中一定要重視導入的作用：只有效的導入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術課堂有效導入的主要原則

課堂導入是一節課的開端，要進行有效的導入，除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。

1、趣味性?！芭d趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。

2、新穎性。新一輪的基礎教育課程改革強調培養學生的創新精神，教師就要樹立起創新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

3、啟發性。富有啟發性的導入才能充分激發學生的思維能力和創新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內容的熱烈探求。

課堂導入講究的是“一錘就敲在學生的心上”。藝術性的導入能激發了學生的學習興趣，活躍他們的思維，增強學生們的參與意識，從而提高了課堂教學的有效性，優化了課堂教學。

三、信息技術課堂有效導入方法

課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設計。導入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導入要依據教學目的、教材內容特色、初中學生年齡特征和教師自身教學風格來設計。以下幾種課堂導入是我在教學中經常使用的方法，效果很好。

1、直接導入法。信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優勢并努力讓學生的期待得到很好的體現。在課堂教學中導入的目的就是引入本節課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內容的探索。

例如，在學習《制作網站──表單制作》時，教師直接介紹本節課的教學內容“表單制作”并展開學習目標：①認識日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構成；③如何生成表單。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性，使學生的學習主動性和積極性得到充分的調動，對學生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。

2、游戲導入法。并不是所有的游戲都對學生百害無益，教師如果作適當的引導，并加以選取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲導入法，在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。

例如，初中信息技術上冊第二章第一節“認識計算機”，要認識的部件多、理論強，學生不感興趣。上課時我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學生拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起。游戲與教學內容的結合，使學生樂學、愛學，更培養了學生的動手能力和創新思維。

3、生活導入法。教師根據學生的實際，結合教學內容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內容進行導入，越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩?，有很多內容可供發掘。比如《信息的獲取與加工》《數據處理與統計》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節，都與學生的生活、學習聯系緊密。教學中完全可以從學生需求的角度出發，尋找教學內容，往往起到很好的教學效果。

例如，學習《圖片的處理》這節課時，我用的素材是學生們遠足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖?！搬槍栴}，我們如何解決？”一下子將問題導入到學生心坎中，使導入生活化。然后教師采用分組教學，讓每一組學生完成本組的任務，然后交流匯報，再讓學生在實踐中完善作品，學生在課堂中成為學習的主人，每一位學生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。

精美的導課藝術，能像磁石一樣把學生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲撛煨浴撔滦允菍胄抡n的最佳入口，充分發揮導入的“導火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學生的心弦，創設愉悅的學習氛圍，激發學生的情感和學習興趣，引發學生強烈的參與欲，促使學生以最佳心理狀態進入新課的學習，提升整個課堂的教學效果。