小學數學教育方法之我見

孫桂芝

摘要：在教學中，以培養學生的學習興趣為前提，引導學生積極思考、主動參與，把學習的權利真正而充分地交給學生，能夠有效地提高學生的智力，使他們真正成為學習的主人。這是新課程標準的要求，更是要把學生培養成具有創新意識的現代人才的現實需要。

關鍵詞：小學數學；方法；巧練

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。這一點在《小學數學教學大綱》中有明確規定，且這項任務更是貫穿在小學數學教學的全過程中。但小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸過渡的階段，且思維能力需要長期的逐步培養和訓練的過程，這就要求數學教學要適應兒童年齡發展的特點，有計劃、有步驟地培養學生的思維能力。經過調查研究，這種思維能力是正常人經過培養就可以具備的。那么如何培養學生的創造思維能力呢？

一、要求教師引導學生進行指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。這樣做會提高兒童的觀察分析、思考、概括、歸納能力。在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求，還要結合直觀教具及現代教學技術給予及時指導，對觀察的結果進行分析總結，努力培養學生濃厚的觀察興趣。

二、要求教師對學生進行引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。

想象不同于胡思亂想。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗支持；第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力；第三，要有執著追求的心態。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識；其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，激發學生的創造性想象。

三、發散思維能力

創造性思維的發展，在教學中也是尤其重要的。而發散思維卻正好反映了創造性思維”盡快聯想，盡多作出假設和提出多種解決問題方案”的特點，因而成為創造性思維的一種主要形式。在小學數學教學的過程中，在培養學生初步的邏輯思維能力的同時，也要有意識地 培養學生的發散思維能力。

1、誘導變通。變通，是發散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當學生思維閉塞時，教師要善于調度原型幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。

2、鼓勵獨創。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。盡管小學生的獨創從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發明、大創造，教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維從求異、發散向創新推進。

3、多形式的訓練。在小學數學教學過程中，教師可結合教學內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學生思維發散，培養發散思維能力的目的。

四、數學方法多樣性

數學的教學方法是豐富多樣的，它源于不同的教師的不同的教學實踐。常見的小學數學教學方法有敘述式、講解法、啟發式、談話法、演講法與實驗法。在同一個數學的學習中，可能有若干個學習環節，而不同的學習環節其學習任務和目標是不同的，這就需要教學方法的多樣性和綜合性。

在一個完整的課堂學習過程中，往往是由多種教學方法交替使用的，不同的教學目標、不同的學習任務可能會交替的采用不同的教學方法。同時，這種綜合還表現在同一個學習過程的模式中，會交織融合著多種教學方法。

五、確立小學數學探究型教學目標

在教學中，實現以學生為主體，教師發揮主導作用的課堂教學。激發小學生對數學問題的好奇心和探索欲望，初步培養其獨立探究和合作學習精神，了解進行獨立學習必須具備的精神、氣質和品格，知道什么是合作精神，什么是實事求是的態度和價值觀；初步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；初步學會使用一些最基本的工具和儀器；初步應用所學知識解決一些最基本的生活問題和解釋一些自然現象；初步了解科學思維方法，培養科學思維能力；初步養成動腦筋、提問題、想問題、找資料、找答案的習慣；初步培養創新精神和創新意識。

六、培養創新精神，使學生敢創造

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態，創新過程不僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，要有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，以及對真理執著追求的勇氣。數學教學中應努力培養學生的創新精神，使之敢于創造。

我認為要培養學生創新精神，使之敢創造，關鍵是教師要為學生創造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。新課程強調”人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是”知識的容器”，不再是”可以任家長和教師加工的材料”，而是獨立于家長和教師之外的有自己的意志與愿望的人。學生是一個個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純地傳授知識，而是促進受教育者作為”人”實現全面發展。

總之，教師要以嶄新科學的教學指導思想，以學生的全面發展為本，以創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。同時要以人格的力量和高尚真摯的情感，以數學知識本身的藝術魅力吸引每一位學生，使其受到感染和激勵，從而實現健康全面發展。