淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

袁伯明

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)完美的整合在一起，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) ?信息技術(shù) ?提高效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0209-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合既擴(kuò)展了知識(shí)容量，開放了教學(xué)空間，又加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。圖畫、音樂(lè)、音像畫面、動(dòng)畫的引入使所要傳授的知識(shí)更加形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，收集信息，喚醒學(xué)生探究欲望

隨著課程改革的深入，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，課前預(yù)習(xí)顯得更加重要。

例如：在教學(xué)《桂林山水》一課，課前我布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件搜集桂林山水的資料、圖片……將自己感興趣的、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料分析、整理成簡(jiǎn)短的信息、風(fēng)光片、貼小粘畫……以便課上交流。學(xué)生自己動(dòng)手查找資料、分析、整理、編輯，對(duì)桂林山水的特點(diǎn)有了一個(gè)初步的印象，再理解起課文的內(nèi)容來(lái)就容易多了。這種圖文并茂的預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也喚醒了學(xué)生的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開啟學(xué)生憤悱心理

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行整合處理，巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，喚醒內(nèi)在的求知欲、好奇心，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

例如：《桂林山水》一課，我先播放自己制作的多媒體視頻，寧?kù)o悠揚(yáng)的音樂(lè)、寬銀幕的動(dòng)態(tài)效果、美妙的詩(shī)句，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的桂林山水世界，迫切想了解桂林山水到底美不美？緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究興致。再加上教師與動(dòng)畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，探索的欲望愈來(lái)愈強(qiáng)烈。為學(xué)生的主動(dòng)參與做了鋪墊。

三、巧用視頻，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)生理解缺陷

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生由于受知識(shí)、智力、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏與文本對(duì)話的深度和廣度，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合彌補(bǔ)了學(xué)生的這些不足，在學(xué)生和文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生在寬松的氛圍中走進(jìn)文本，在教師的引導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓同學(xué)們通過(guò)多媒體看曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生不但了解、掌握這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得曹沖的辦法還不夠好，因?yàn)槭^很重，士兵們搬來(lái)搬去不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且稱起來(lái)也不一定準(zhǔn)確。我覺(jué)得可以直接讓士兵一個(gè)個(gè)上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報(bào)出自己的體重，相加起來(lái)不就是大象的重量了嗎？這樣既省時(shí)又省力。由此可見，多媒體對(duì)拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。它為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、借助課件，擴(kuò)大容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)必須做到大面積、大容量、高效率地使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，才能使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮和開創(chuàng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教學(xué)中我充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，加快教學(xué)節(jié)奏，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，我借助多媒體播放優(yōu)美的夜空動(dòng)畫---晴朗的夜晚，閃爍的星星在天空一閃一閃的，并配有《一閃一閃亮晶晶》的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，在讓學(xué)生觀察夜空中缺少什么，在學(xué)生的提議下畫出月亮，引導(dǎo)學(xué)生填空，并逐漸指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。在這種情境下導(dǎo)入新課，識(shí)字、誦讀課文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，由于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠，如果依靠老師的一張嘴，即使老師講得口干舌燥，學(xué)生也無(wú)從下筆，寫出來(lái)的文章干巴無(wú)味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 ， 則可以縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。

又如，教學(xué)《想象作文》一課時(shí)，我先利用音頻播放動(dòng)物王國(guó)舉行比本領(lǐng)大賽的消息，課件出示大象和猴子比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們比什么？怎么比？詳細(xì)敘述一下比賽過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按順序把故事編完整。然后再次出示動(dòng)物王國(guó)的畫面，同桌或小組任選兩種動(dòng)物編故事，互相點(diǎn)評(píng)， 極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維，擴(kuò)大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，能使學(xué)生快速進(jìn)入自主式閱讀狀態(tài)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。