游戲在中職學校體育教學中的創新應用

姜常偉

【摘要】游戲教學法是激發學生學習動力，充分發揮學生主觀能動性的教學方式，游戲教學在中等職業技術學校體育教學中的應用，能夠充分激發學生的興趣，實現“寓教于樂”的教學理念。培養學生的創新能力，提高學生的團隊意識，優化體育教學的課堂秩序，高效完成中等職業技術學校體育教學目標，促進學生全面發展。

【關鍵詞】游戲 ?中職學校 ?體育 ?創新應用

【中圖分類號】G807.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0176-02

引言：隨著社會主義經濟發展水平的逐步提高，社會主義文化體系逐步完善，中等職業技術學校是我國教育的重要組成部分，為了促進中等職業技術學校學生德智體美發展，實現中等職業技術學校體育游戲教學創新應用，充分發揮體育教育優勢，充分調動學生的學習興趣，促進中等職業技術學校學生全面發展。

一、游戲教學中職學校體育中應用現狀分析

1.游戲應用形式單一

我國教育實時全面改革，從游戲教學在中職學校體育教學中的實際應用情況來看，主要存在以下幾方面問題。第一，游戲應用形式較單一[1]。中等職業技術學校教學形式中應用游戲教學法進行教學依據停留在傳統的課堂小游戲中，課堂游戲內容老套，教學內容缺乏新意，導致游戲在中等職業技術學校體育教學中并沒有起到活躍課堂氣氛的作用。

2.游戲教學中學生參與程度不高

第二，游戲教學中學生參與程度不高，教師開展課堂教學中，游戲教學的教學理念雖然更新，教學中活動內容和活動形式依舊存在較大的不符合，導致體育教學課堂中學生的主動參與性不高，中等職業技術學校的體育教學課堂的參與熱情較低，教師無法將課堂游戲教學法順利實施，大大降低了中等職業技術學校的課堂教育效果，對學生形成正確的體育觀念造成影響。

3.游戲教學實際性較低

第三，游戲教學實際性較低，中職學校教師開展課堂教學中，對活動教學法的正確實施把握不到位，導致游戲教學在實際教學中的應用教學出現兩種極端化情況發生。一種為活動時間盡量縮短，學生的體育課堂中以課程為主，缺少自由活動時間;另一種為，教師對活動教學在體育教學中的應用比重過大，出現“本末倒置”的教學課堂，嚴重阻礙了中等職業技術學校學生的全面發展。

二、游戲在中職學校體育教學中的創新應用

本文以游戲在中職學校教育教學中的創新應用的實際作用為例進行探究，中職學校中積極開展游戲教學方式在體育教學中的應用，實現通過游戲在教學中的科學應用達到教學效果，以下以其實踐過程為例進行分析。

1.實現游戲在體育教學課程中的融合

游戲在中職學校體育教學中的創新應用，第一，實現游戲在體育教學課程中的融合[2]。游戲教學的主要特征是在游戲中開展教學，體育教師應當合理應用體育教學的教學空間，將體育課程教學內容與游戲教學法融合在一起，實現“寓教于樂”的教學理念。首先，體育教師結合游戲特征，設定課堂教學目標，應用這一目標作為課堂教學內容的主要引導思想開展教學;例如：將中等職業技術學校體育課中足球教學內容主題，教師依據體育教學主題，設定不同類型的課堂游戲;其次，體育教師實施教學過程中，嚴格按照教學計劃實施，充分發揮游戲教學的作用，引導中職學校學生在游戲中學會體育知識，大大提高了體育教學內容的趣味性。

2.游戲教學的應用中注重把握學生的個體性差異

第二，游戲教學的應用中注重把握學生的個體性差異。中職學校中學生大多處于青少年時期的學生，他們在心智發展上的依賴程度性較強，教師進行教育時，注重從學生的主體性出發，深入分析體育教育中開展活動教學的基礎差異，實現體育教學因材施教，例如;某中職學校體育教師在足球課教學中開展游戲教育創新應用[3]，實施體育教育游戲分析中，注重對班級中男生的的身體素質進行把握，充分尊重學生的個體性差異，不僅充分發揮學生的主觀能動性，實現了游戲教學在中職學校體育教學中的作用，也同樣實現了中職學校學生體育教學課堂水平綜合性應用，實現了體育教學層次性發展。

3.注重游戲教學在體育教學劃分比重

第三，注重游戲教學在體育教學中的科學劃分。游戲教學是一種新型課堂教學方式，這種教學手法的應用能夠活躍課堂氣氛，拉近體育教師與學生之間的距離，從而降低學生的體育的恐懼感，引導學生形成正確的體育教學觀念，引導學生積極主動地參與到體育教學中來[4]。但在當前我國游戲教學在中等職業技術學校體育教學中的應用情況來看，教師在實際應用中往往很難把握住這種教學方式的應用比重，導致游戲教學法的應用程度加大。為了解決存在的這一問題，本文提出兩點建議。首先，教師開展游戲教學法時，堅持活動的主題與體育教學內容主題相一致，應用體育課堂中的主要教學內容做好教學內容的引導，增強對體育教學內容，活動形式和活動內容的引導，實現教學內容指導活動進行，同時又制約了活動在課堂中的應用范圍;另一方面，體育教師在課堂中開展課堂活動時，在教學課堂劃分比例盡量縮小，并依據課堂教學內容對體育課程中的教學活動時間適當延長，這種彈性教學法的應用可以很好地控制體育教學中活動教學實踐所占用的比重，避免出現體育教學本末倒置的情況出現，豐富了中等職業技術學校體育教學課堂內容，充分發揮好體育教育在中等職業技術學校學生發展中的作用，促進學生全面發展。例如：某中等職業技術學校進行體育教學課堂設計時[5]，應用教學課堂設計對課堂中活動時間進行制約控制，實現了體育教學課堂多樣化、靈活性應用。

4.實現游戲教學形式多元化

第四，游戲在體育教學中的多元化應用。為了進一步發揮學生的主體作用，體育教師進行課堂游戲設定時，應當注重體育課堂游戲形式多樣化發展。一方面，教師可以結合國內外體育教學相關理念，注重對體育教學課堂中的游戲形式和種類進行創新應用，實現課堂中學生活動時間的多樣化應用。例如：教師可以在中職學校體育教學中融入時代新元素[6]，在課準備活動中組織學生進行“撕名牌”游戲，考慮到學生課堂活動的安全性，教師對游戲進行“改造”，減少學生想象追逐規程，從而形成建議式游戲，同時融合課堂教學內容，不僅大大提高了學生的主動參與程度，同時活躍了課堂氣氛;另一方面，教師可以引導學生進行啟發式教學，給予課堂游戲時間，使學生能夠主動開發智力，在活動時間中充分發揮想象，自主設定課堂活動游戲，這種活動手法能夠激發學生的自主創新意識，培養學生獨立思考能力，將學生智育培養融入到體育活動中，促進學生全面發展。

三、結論

游戲教學法是我國教育實施改革后，在教育體制中實施的一種新型教育方式，這種教育思維的主要理念為“寓教于樂”，即在游戲中使學生增長知識，將這種教育形式科學的應用于中職業學校的體育教學中，能夠激發中職學校學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，促進中等職業技術學校學生全面發展。

參考文獻：

[1]唐曉霞.小學體育教學中培養合作學習意識和能力的實踐和研究[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：3.

[2]周洪波.體育教學中促進學生個性發展的幾點做法[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十卷[C].，2015：2.

[3]王琪.西方現代體育科學發展史論[D].福建師范大學，2011.

[4]胡志財.山西省煤炭類中等職業技術學校院校田徑選項課的現狀研究[D].太原理工大學，2014.

[5]曹益明.無錫市錫山區高中足球運動開展現狀的調查與研究[D].蘇州大學，2015.

[6]劉立軍.我國體育教育專業免費師范生培養目標暨課程設置的研究[D].陜西師范大學，2010.