構建初中化學翻轉課堂教學模式的探討

趙久超

【摘要】傳統的初中化學學習是以教師為中心的灌輸式學習，弊端突出。翻轉課堂教學模式的構建，即使要轉變思路，以學生為中心，培養學生學習的探究欲望與合作意識，充分利用好課外時間，進行有效的自主學習。本文簡單介紹翻轉課堂概念，論述該模式對于初中化學學習的意義，提出部分翻轉課堂實施的建議，以期對初中化學課堂教學研究有所裨益。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?初中化學 ?運用

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0151-01

一、引語

翻轉課堂的概念最早是由Large和Platt提出，而后隨著Baker也在相關會議上發表了文章以及教育工作者的推廣，美國富蘭克林學院學者Robert Talbert歷經多年課堂實踐，總結出了翻轉課堂的模式，這一概念才正式被人們所熟悉和運用。翻轉課堂的基本概念內容即為學生在課前利用好教師制作好的額相關課程的數字影像材料進行自我的課前學習，隨后帶著問題到課堂上與老師和同學參與討論，在之后進行課后練習的完成。國內對于翻轉課堂教學模式的研究，主要只是針對國外翻轉課堂模式做一些簡單的介紹以及對國外翻轉課堂模式運用的效果給出自己的評價，并沒有真正結合國情在國內做過更加深入的研究。初中化學課程是一門非常重要的自然科學課程，與我們的日常生活有著緊密的聯系。小學階段的學生接觸過一些簡單的自然科學知識，但是系統的化學知識課程并沒有概念，上了初中突然應對這一陌生學科，如果課堂還是傳統的以教師為中心的灌輸，必然使得很大一部分學生對這一學科失去興趣，從而影響未來的繼續學習。

二、翻轉課堂教學模式對初中化學學習的價值

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中有：“要加強改革學生的學習方式，改變死記硬背、接受學習、機械學習的狀態，要培養學生的獨立性、創造性和自主性學習能力”的具體教育改革要求，而翻轉課堂教學模式的內在含義正符合《綱要》的這一要求。

1.有利于教師充分進行課堂重難點講解

翻轉課堂教學中一個很重要的過程就是教師將重要的課程制作成視頻等數字化形式的教學資源以供學生進行自主學習。化學課程中有許多的化學實驗需要學生提前準備材料或者早期化學實驗準備，這些過程現在完全可以由教師提前做成視頻發放給學生或者在學校網站資源里，例如準備什么樣的試管，怎么組裝一些化學實驗的簡單設備等，這樣學生就能在課下自己把實驗早期準備工作完成，而不必要在寶貴的課堂時間再去做，進而課堂時間教師就能夠充分的進行重點內容的教學，或者回答學生的問題。

2.有利于學生合作學習

初中階段的學生已經具有了一定的認知能力和與人溝通交際的能力，化學課程中的許多知識點的學習可以通過合作學習來完成。可以將班上的學生按照一定的方式科學的分成若干實驗小組，合作起來完成某一項實驗，基本的實驗思路和方法都已經做成精品視頻，學生們完全可以自我組合進行一些無危險的難度較小的實驗，有利于提升學生之間的合作度，培養與人合作的意識。

3.有利于學生充分的進行自主學習

傳統的課堂上課時間是非常有限的，是一種非連續性的學習，一節課往往剛好40分鐘，許多學生才進入狀態就下課，導致“意猶未盡”，加上許多教師在課堂上只能講一遍，很多學生是不能完全理解的。翻轉課堂模式中，學生在課外能夠反復對教學視頻反復回看，能比較自由的進行學習，實在不能理解的能容再記錄下來課堂上去問老師，這樣課外就能充分的自主學習。

三、翻轉課堂教學模式的具體實施

1.制作高質量的數字化教學資源

翻轉課堂教學很重要的內容就是教師提前制作好課程視頻，建立起良好的學校學習資源網絡平臺。既然課程重要內容的教學要依靠視頻來完成，那么視頻的質量如何就成為了翻轉課堂教學成功與否的重要因素。初中化學翻轉課堂教學模式的建立，必須結合初中化學學科知識的特點進行視頻制作，結合初中生心理特點。一方面，可以將化學實驗步驟可以做成一些帶有卡特動漫形式的視頻，這樣能吸引學生來下載，甚至適當穿插點故事小情節更符合初中生“口味”。再一方面，視頻制作的高清程度，音效的調節都應該認真把關，就是視頻制作本身技術操作要過關，避免好內容因為視頻噪音大或者不清晰等因素而讓學生反感。

2.教學內容是構建翻轉課堂的核心

在構建初中化學翻轉課堂教學模式過程中，教學內容是核心，化學學科以實驗為基礎，比較重視學生的操作能力與動手能力。在初中化學教學中，多個部分的教學內容均可通過視頻進行清楚講解，像實驗過程、物質性質、化學概念、化學反應和化學式等，但是對于部分教學內容，視頻不能完全取代課前學習，應該是配合使用，因為還需要培養初中生的實踐能力。另外，對于初中生來說，化學學科作為一門新課程，在具體的教學實踐中，并不是所有的內容全部可以通過翻轉課堂教學模式來實現，特別是學生在自學時難度較大的化學知識，因此，初中化學教師需要進行合理的篩選，靈活應用翻轉課堂教學模式。例如，“組成物質的化學元素”、“定量認識化學變化”和“物質的溶解”等內容，由于這些知識較為抽象、難懂，在構建翻轉課堂時，教師應該重視課堂環節，仔細講解。

四、結語

翻轉課堂教學模式是對傳統課堂教學模式的較大顛覆改變，推行起來必然不是一帆風順的，還要根據各個學校的實際情況加以判斷，結合學校設備條件來進行翻轉課堂教學模式的構建。

參考文獻：

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