試論小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

田靜

【摘要】學生參與課堂是學生良好學習的關鍵因素，可以以此來衡量學生的課堂學習是否真實發生，直接影響學生的學習結果，只有學生在精神和身體上都都入到學習中，才能將新知識融入進自己的認知中，達到良好的學習效果。為此，學生參與課堂進行“參與式學習”受到了廣泛關注，經過研究表明，雖然在宏觀層面此方式還存在著一定不足，但通過師生的共同活動，能讓學生從中不斷完善自我、消除疑惑，這就需要教師制定更加完善、科學、有效的教學策略。本文將討論小學數學課堂能促進學習“參與式學習”的教學策略。

【關鍵詞】小學數學 ?參與式學習 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-01

前言

全球經濟飛速發展，教育的受關注度也與日俱增，我國也在新課改中提出實行素質教育，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，全面培養學生的綜合能力。而數學的教育相較于其他學科，其知識更具抽象性，不利于小學生理解，所以教師應遵循學生的心理規律，結合實際生活，讓每個學生都參與到課堂的教學活動中來，促使學生的思維、感情、態度等多個方面全方面發展，符合課改的理念，都在強調學生積極實踐、主動參與的重要性。

一、“參與式學習”的內涵

“參與式學習”是以學生的角度出發，顧名思義，就是參與到學習中去。然而需要注意的是，參與不同于參加，參加指個體成為某個組織或活動的一員，也可能只是以旁觀者的身份;而參與則是不僅僅要參與到活動中，還要在里面扮演特定的角色。

以教師的角度出發，“參與式學習”與“參與式教學”相對應。“參與式教學”是指全體師生參與式教學是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。

這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

二、小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

1.注重趣味性

小學生的感性大于理性，活潑好動、好奇心重、難以集中注意力，教師在教學過程中應善于利用這一特性，站在學生的角度，將知識融入進學生感興趣的事物中進行講解，或者將知識滲透入學生感興趣的場景中方便學生理解，并能充分調動學生的積極性，使得平時課堂學習積極性不高的學生也能被吸引進而參與到課堂活動中，以此來讓學生能主動參與學習。

2.巧妙進行引導

在教師制定教學計劃前，要充分了解每個學生的實際情況，性格、學習基礎、接受能力等，設置不同層次的問題，并在課堂中加以巧妙引到，讓學生參與到學習中來。需要注意如果學生在學習中產生挫敗感會影響其在課堂中參與學習的積極主動性，所以在制定課堂教學計劃時，可以根據學生的自身情況讓其參與到不同的環節中去，這就必須要改變教學重點，即不再以傳授知識為重點，而是圍繞引導學生完成任務來開展教學：對于理解能力好的學生，讓其在教師的引導下盡可能的獨立思考、自行實踐，能獨立完成就獨立完成;對于理解能力不是很好的學生，讓其在教師的引導下不斷思考問題、研究問題，能完成一部分就完成一部分;對于理解能力較差的學生，鼓勵其在教師的引導下不斷思考問題、摸索問題，能完成一點就完成一點。這樣可以使師生之間的討論、交流、合作達到理解新知識，掌握規律，學懂弄通的目的，還可以促進師生關系，有利于今后教學活動的實行。

3.勤加鼓勵學生

受每個個體的性格影響，對待事物會有不同的反應，比如有的學生生性活潑開朗，能積極的配合教師開展的教學活動，舉手主動發言，教師也能由此判斷出學生的掌握程度;有點學生內斂寡言，在課堂上一言不發，無法及時得知學生的學習情況。

人類本質最殷切的要求是渴望被肯定，所以成年人在工作生活中受到鼓舞也會充滿干勁，小學生更是如此，那是對人行為的一種肯定，肯定其努力的價值。在教學過程中，充分運用激勵性的評價可以很好的調動學習的積極性，活躍課堂氣氛，讓每個學生意識到其在課堂學習活動中扮演著重要角色，并積極的參與到課堂學習中，對數學的學習產生興趣。

結論：綜上所述，在小學數學課堂中采用“參與式學習”的教學策略可以提高學生在課堂教學中的參與度，教師可以在與學生的互動中了解學生的知識掌握情況，有效的避免因數學知識枯燥、抽象使得學生學習積極性降低的情況發生。通過“參與式學習”這一教學策略，還能充分調動學生對數學學習的積極性，產生學習數學知識的興趣，深化對數學知識的理解及運用，提高學生的綜合素質。當然，這需要教師在“參與式學習”的教學課堂中運用科學有效的方式進行引導，才能取得雙贏的局面。

參考文獻：

[1]王秀燕. 小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

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[3]吳紅川. 淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2011，03：58.