與自主學習相適應的大學英語自主教學模式的構建

楊彬彬

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，教育事業也取得了較好的成績。英語作為大學教育的重要課程，教學模式一直在改進和創新，培養學生的自主學習能力也成了改革的最主要目的之一。接下來，本文將結合大學英語自主學習現狀，探討構建與自主學習相適應的大學英語自主教學模式的方法以及對策。

【關鍵詞】大學英語 ?自主教學模式 ?構建 ?對策

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0065-01

一、引言

在新的經濟環境下，對大學畢業生英語水平和綜合素質要求在不斷提高。長期以來，中國大多數高校采取的都是以教師為主的教學模式，這樣的教學環境下，師生之間沒有一定的互動，且針對于教學內容的學習，學生大都是依賴于教師對于內容的灌輸，對于學習缺乏一定的主動性，更缺乏一定的積極性，進而使得學生對于英語的學習變成了機械化的記憶，影響了外語教學的良性發展。由此可見，探討與自主學習相適應的大學英語自主教學模式的構建的重要意義。

二、大學英語自主學習的現狀

1.教學方法比較單一影響了學生的自主學習能力

傳統的教學環境下，課堂教學方法比較單一，教師大都采用“一言堂”教學模式，在上課的過程中，教師會分為以下幾個教學步驟：一，教師帶領學生復習上節課所學習的內容;二，教師為學生講解新的教學內容;三，教師為學生布置練習習題;四，教師為學生講解習題內容;五，教師為學生布置課后作業。整個教學過程下來，大都是以教師作為課堂教學的中心，且師生之間沒有任何的互動，進而導致課堂的教學氛圍比較沉悶。教師一直采用這種單一的教學方法進行教學，缺乏一定的創新性，學生會逐漸失去對于課程的學習興趣，進而降低對于學習的積極性以及主動性，影響整個課堂的教學氛圍。

2.傳統的應試教育思想阻礙了學生自主學習能力的培養

傳統的教學環境下，很多教師的思想還是停留在應試教育的基礎上，認為成績好就是學生能夠有發展、有前途、進入高級學府的唯一標準，因此，在教學的過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解以及灌輸，在教學的過程中，還是會和中小學的教學一樣，給學生布置大量的作業，且教師在教學中死記硬背的東西較多，忽略了學生的思維能力鍛煉，學生的創新能力、分析并解決問題的能力得不到培養，影響以后的學習生活。

三、如何構建與自主學習相適應的大學英語自主教學模式

1.語言智能學習策略

語言智能指的是能夠運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。英語注重的是學生聽說讀寫各方面能力的培養，因此在英語教學的過程中，教師應該起到引導的作用，而不是起到灌輸的作用。例如，在英語口語課堂教學中，教師要盡量創設小組活動，引導學生張開嘴進行討論，進而提升學生的口語表達能力;而在寫作課程的教學過程中，教師應該多舉辦一些作文競賽，進而為學生創設一定的寫作環境，提升學生的寫作能力。另外，在教學的過程中，教師也可以多設置一些課堂游戲，實現課堂教學氛圍的優化，強化學生的學習效果，提升學生學習的自主性。

2.邏輯數理能力學習策略

雖然英語屬于文科，但是在教學的過程中，教師依然可以采用數理課堂的學習策略，提升學生的邏輯性，實現邏輯能力的培養以及提升。例如，在語法課的教學過程中。如，教師在講解“被動語態時”，會利用PPT可見播放一系列與被動語態相關的例句，如“He was punished by teacher ”、“he was bitten by a dog”、“she was robbed”等等，然后讓學生進行歸納總結，總結出被動語態的結構，這樣一來，不僅可以增強師生之間的互動，還可以提升學生的思考能力以及對于英語學習的積極性和主動性。

3.肢體運動學習策略

傳統的教學環境下，教師大都注重理論知識的教育，學生在學習的過程中，大都用到聽覺以及視覺，但是運用這兩種感知能力對于知識的理解以及學習效果并不是很理想，為取得更好地學習效果，教師可以采用肢體運動學習策略進行教學。例如，教師可以安排角色扮演或者是游戲教學法進行教學，一方面可以促進學生全方面的發展，另一方面，利用這些肢體運動教學策略可以改善課堂教學效果，實現師生互動教學，提升教學質量，變學生的被動學習為主動學習。

4.交際學習策略

語言學習的最終目的在于實現語言的交流，因此在學習語言的過程中，教師可以實現交際學習策略的使用。例如，在閱讀課開始之前，教師可以先根據教學設置與教學內容相關的教學問題，然后將學生分成不同的小組，在講解完課程以后，教師可以給學生5-10分鐘的時間讓學生進行自主討論，最后每個小組派一名代表進行回答。采用這樣的教學方法不僅可以增強教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，最重要的是可以強化師生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，提升學生學習的積極性。

四、結束語

在大學的教育中，培養學生的學科能力雖然重要，但是培養學生掌握有效的學習方法卻顯得極為重要。雖然傳統教學環境下由于教師的教學方法存在問題影響了學生的自主學習能力的培養，但相信在與之對應的一系列的解決措施的幫助下，這些問題一定能夠迎刃而解，進而提升英語學習的自主性，為我國英語教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]崔大志，高鵬.大學英語自主學習教學模式探究[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版），2010，（04）.

[2]易紅，杜莉莉.大學英語自主學習模式下教師角色的轉變[J].時代教育（教育教學版），2010，（02）.

[3]蔡立穎，蔡立冬.關于培養大學生英語自主學習能力的幾點思考[J].長春理工大學學報（高教版），2010，（01）.