關于提升小學語文閱讀教學的思考

張建華

【摘要】為了提高小學語文閱讀教學的效率，切實培養學生的閱讀能力，并使其養成良好的閱讀習慣，教學中必須依據教材的具體內容、教師的教學能力和學生的學習水平，選擇適當的教學方法和教學程序，來提高課堂教學質量。接下來，筆者就結合自身的教學實踐，對如何提升小學語文閱讀教學水平提出幾點合理性建議。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?閱讀習慣

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0045-02

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？我認為應該考慮以下幾個方面：

一、從詞句出發，提升學生閱讀能力

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

二、引導進行創意，多角度閱讀

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。像《豐碑》、《桂林山水》、《四個太陽》這樣一篇篇文質兼美的課文，無一不是通過學生的朗讀來加深學生對課文內容體驗的最好范例。《新課標》中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。”小學語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣;在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經過學生反復朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發展創設情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導他們積極地參與到學習活動之中。

三、創設良好閱讀環境，幫助學生拓展實踐

任何事情環境的因素是非常重要的，經過一段時間的學習交流，學生的知識積累越來越多、越來越雜，自然少不了老師的適當指導，不讓學生的閱讀成了囫圇吞棗。

其實，我們周圍就有很多現存的好文章。如第 11 冊課本上的一篇《愛之鏈》課文講述的是下崗后找不到工作的喬依非常熱情地幫助一位寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人來到喬依妻子開的小餐館，受到她的熱情服務和細心照顧，深受愛的感染，留給她一些錢悄然而走的感人故事。在這篇文章的教學中，我緊緊抓住了文章的脈絡：喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主這個提綱來理解課文。其實這樣的文章學生很容易接受，因為對于“愛”這個字眼學生有一種天生的親切感，對于它的閱讀十分投入。在這里我們用一種友情打開了文章教學的大門。學生似乎已經明白了一個道理：真情互動，人人都需要別人的幫助人人都應該給別人幫助，和別人分擔痛苦，每個人的傷心都會減半。但是當人們一起分享幸福時，各人得到的幸福卻會倍增。

好文章自然有其獨特的吸引力，這就是閱讀的魅力所在，學生在讀的過程中既感受了人生、陶冶了情操，又對閱讀產生了濃厚的興趣，這對我們對文章的細讀教學是十分有利的。對于優美文章的教學我們需要一個良好的教學情境。

四、要注意培養學生的廣泛興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：

學生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

總而言之，現代閱讀教學應是學生、教師、文本之間對話的過程。每個人都必須經過自己創造、理解、構建、體驗，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗。

參考文獻：

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