“互聯網+”時代高校思政課改革探析

白國誠

【摘要】“互聯網+”時代深刻地影響著每個大學生思維觀念，也給高校的思政課帶來全新的沖擊。面對新的機遇與挑戰，高校的思政課必須審時度勢，順勢而為。

【關鍵詞】“互聯網+” ?思政課 ?高校思想政治教育

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0021-02

“互聯網+”時代正在深刻地改變著傳統的生存、生活方式和行為模式，日新月異的互聯網技術作為信息傳播的全新載體和科技創新的新介質，已經引發了空前的信息革命和產業升級，勢必全面而深刻地引發社會各個領域的劇烈變革。時代在變化，大學生的思想意識亦隨之產生變化。作為高等校提升大學生思想政治素養主陣地、主渠道的思想政治理論課，必然要緊隨飛速發展的互聯網技術與時俱進，實現教育教學方法的變革與創新，也是高校教育管理者和思想政治理論課教師不得不深思的課題。高校思政課必須意識到在“互聯網+”時代要轉變教育理念、創新教育方式，要迅速全面提高高校思政教育時效性，緊扣“互聯+”的時代脈搏，拉近思政課堂與學生的距離。實現互聯網與思政課堂的有效融合，提高思政課的生動性和時代性，進一步提高學生學習思政課的濃厚興趣，提升思政教育的實效。

一、“互聯網+”時代高校思政課面臨的新機遇

1.“互聯網+”助推高校思政課的教學內容創新。在互聯網+的條件下，高校思政課的教學要主動適應大學生獲取知識、接受信息的習慣。如何做到思政課教學內容與 90后大學生生活體驗的“無縫對接”？目前，在高校的課堂教育教學中，我們必須正視在校學生人生觀、價值觀正受到源于網上“喜聞樂見”的明星真人秀、八卦新聞乃至美劇、韓劇和各類神劇的沖擊，他們的思想觀念更易受到微博轉發、微信訂閱以及一個個‘圈子影響。面對這樣的現實情況，我們要通過講授思政課重要理論知識時以我們所整合的、學生“喜聞樂見”的內容為切入點，對最核心、最有價值的內容進行時尚而流行的整合融合，加以生動、接地氣的正面引導。在這一過程中，實現了“潤物細無聲”地對大學生進行了思想教育，思政課也真正做到了對學生進行興趣的激發和思想的引領。

2.“互聯網+”助力高校思政課教學形式和教學方法的創新。“互聯網+”打破了教育者對知識的壟斷，使知識從單一封閉走向多元開放，人人能夠知識共享，人人也都能夠輕松地獲取和利用知識;“互聯網+”正在推動著全球性知識庫的形成，人們隨時隨地都可以獲取他們想要了解的資源和信息。高校思政課的教育教學改革必須因勢利導，利用“互聯網+”帶來的契機，鼓勵支持教師通過QQ 群、微信群、論壇等網絡平臺，制作網絡精品視頻、公開課等對學生進行實時在線教育，把經過教師整合處理的主流觀點和重要內容通過線上平臺教育的形式傳播給學生，使教育能夠打破傳統課堂的時空限制。學生、教師、專家學者們可以一起在網絡上進行交流、研討、答疑，這既能傳授理論知識，也能引導學生樹立正確的價值取向，使學生能夠在紛繁復雜的網絡世界樹立正確的人生觀和價值觀，激發學生學習的熱情，又能幫助教師了解學生的興趣點、及時掌握學生的思想動向，以便教師能夠有的放矢地調整和豐富教學內容、及時有效傳遞正能量。

二、“互聯網+”時代下高校思政課改革應對措施

1. 高校思政課應始終以社會主義核心價值觀為靈魂，引領“互聯網+”時代傳播的多元化價值觀的前行方向。高校思政課教學的主要任務是在多元的社會思潮和價值觀的激烈碰撞下，始終保持其意識形態堅定性，堅持以社會主義核心價值觀為指導，引導學生樹立科學的人生觀、正確的價值觀。然而，當前由于網民素質差距較大、網絡評論稂莠不齊，有時非理性錯誤的觀點甚至占據上風，誤導大學生的正確的是非觀。鑒于此，高校思政課在引入“互聯網+”進行教學創新時，讓社會主義核心價值觀充分發揮洪荒之力，有效抵制負能量對高校思政課的侵蝕;應在社會主義核心價值觀的指引下，導網絡輿論的良性發展，讓互聯網更好的為思政課教學所用。

2. 高校思政課教育教學改革應堅持課堂教學為主，互聯網為輔。“互聯網+”平臺雖然能夠解決部分知識傳播功能，但不可能完全替代文化傳承、人才培養、科學研究的大學教育功能。 “互聯網+”時代高校思政課的改革與創新應覆蓋教學內容、教學形式、教學平臺的變革與升級，其宗旨始終是增強其實效性，增強發揮其教育引導作用。在這一目的引導下，引入“互聯網+”，使得高校思政課的教學形式從傳統講授式單一教學模式，升級到教師與學生在教學內容與形式上的互動共振，提升學生學習的積極性，增強思政課的實效性。高校的思政課改革應始終堅守思政課為主，互聯網為輔的原則，圍繞高校思政課改革的核心需求出發，合理、高效地借助互聯網，把“互聯網+”作為高校思政課課堂教學的有益的延伸和補充，而不能“反客為主”，從而以“互聯網+”的工具理性代替課堂教學思想政治理論課的價值理性。

3. 要充分發揮思政課教師的主導作用和學生的主體地位。“互聯網+”對高校思政課教學是一個全新的課題，思政課教師應轉變教學理念，打破傳統思維定勢，及時調整自身定位，讓自己成為學生的課堂學習和網絡學習的伙伴和引導者。教師由傳統的“傳道、授業、解惑”為主的知識傳授者變為知識的引路者，在課上課下發揮主導作用，扮演組織、幫助和指導學生的角色。同時教師要深入了解學生的興趣和需求，發揮學生的主體地位，提高學生學習積極性和主動性。教師在組織教學過程中應更加尊重學生的情感、態度和價值觀的教育，讓學生保持對知識的渴望和創造的激情。從而能夠更好地發揮思想政治理論課的教育引導功能，增強思政課教學實效性。

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