忠言“順耳”更利于行

劉東榮

【摘要】俗話說：“忠言逆耳利于行。”其實在班主任工作中，忠言“順耳”更利于行。學生犯錯了，班主任在批評時要講藝術，使學生易于接受。本文通過三個具體生動的教育案例，論述了班主任在學生犯錯時采取的批評藝術。

【關鍵詞】班主任工作 學生犯錯 批評藝術 案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0059-02

小學生天真活潑，天性好動，自制力差，所以免不了要犯錯誤。教育不可能沒有批評和懲罰。批評不但是教育的一種手段，也是一門藝術。俗話說“忠言逆耳利于行”，但是面對孩子的錯誤，我們教師應讓批評變得美而富有教育魅力，換言之就是“忠言順耳利于行”。下面請看三則案例。

一、以“請教”取代批評

一天活動課，天陰沉沉的，下著大雨，因為教室的燈管壞了，所以我讓學生到閱覽室看書。我也跟著學生靜靜地閱讀。

突然，“啪”的一聲，整個閱覽室的安靜被打破了。我循聲望去，只見林建（化名）和魏朝（化名）兩名學生你推我，我推你，兩人都面紅耳赤。我走近一看，林建的書也掉在了地上。林建投訴道：“老師，魏朝搶我的書。”魏朝馬上回應：“他打我。”“他先搶我書。”“他先打我的。”“我是輕打。”“他騙人。”……兩人你一言，我一語，都不甘示弱，全班學生的注意力都集中到了這個角落，好像正等待著觀看一場“好戲”。我撿起書本，對他倆說：“老師剛才遇到難題了，你們能幫助老師嗎？”他倆一時不知所措，疑惑地看著我說：“可以。”“那就到老師講臺來吧。”

接著，我把剛才看書時遇到的兩個字“蹇”“戥”指給他們看，問：“你們認識這兩個字嗎？”兩人都搖搖頭。“老師也不十分確定它們的讀音，意思也記得模糊不清了，你們能幫老師查一查嗎？”“老師，就這么簡單呀，我保證很快幫你找到。”林建爽快地說。“那好，一人查一個。”

他們兩人從書架上找到字典，各自查開了。不一會兒，林建笑嘻嘻地拿著字典走到我面前，說：“老師，我查到了，這個字讀jiǎn，有兩種解釋，‘命運多蹇的‘蹇在這里應該是不順利的意思。”想不到，當小老師也挺合格的，說得多明白呀，我笑著說道：“謝謝你，小老師！”林建笑了笑說：“老師，還有不認識的字嗎？我幫你查。”“哦？挺樂于助人的嘛！等有機會再叫上你。”我打趣地說道。這時，林建反而不好意思了：“老師，還是……還是不叫為好，我下次不打架了。”“知錯就改就是好孩子，老師相信你，請回座位吧。”林建笑嘻嘻地回到了座位。

再看看一旁的魏朝，他還在慢悠悠地一頁一頁地翻字典，看來，他還沒有完全掌握好查字法呀。我問：“魏朝，不會查，是嗎？”他紅著臉低下頭。“你的同桌會查字典，你可以請教他呀，去吧。”他還是原地不動，我接著說道：“怎么，不敢向他請教？”“我剛才搶他的書，我怕他不肯教我。”“哦，你可以先向他道歉，再請教他，這樣行嗎？”“行。”魏朝笑著走到林建的旁邊……

看著他倆臉上露出了笑容，我感到很欣慰。過了一會兒，魏朝拿著字典來到我跟前，笑瞇瞇地說：“老師，我查到了，你看。”“謝謝你。”為了檢驗他是否真的掌握了部首查字法，我故意說道：“你還能再幫老師查個字嗎？”“好呀。”于是，我又把一個比較陌生的字指給他看，只見他馬上翻到部首目錄……看來這回他是真的會了。我會心地笑著說道：“你看，你的同桌會教你查字典，他是不是可以成為你的老師呀？以后你可要和他友好相處哦！”“謝謝老師，我保證以后一定改正，不打擾別人學習。”魏朝一邊敬禮一邊說。一場打架風波就這樣平息了。

二、以“暗示”取代批評

一天下午，我剛走進辦公室，就聽見五年級的李老師大聲地說：“我放在辦公室的錢包不見了……這樣下去還得了，以后可不允許學生隨便出入辦公室。今天中午第四節課放學時，哪位老師讓學生來辦公室了？”

我忙說：“我讓我班的學習委員來交作業本了，她應該不會做這樣的事吧？”

李老師生氣地說：“哦，看來，我的錢包肯定是你班學生偷走的，第四節課我坐班時才把皮包放在桌上的，怎么排隊回來就不見了。我最傷心的是我的錢包還放著身份證和幾張重要的收據哩！”

這時有老師建議打電話通知家長，和家長一起當面教育她，或者讓她去行政辦公室，當面審查，讓校長好好處置她。我們不能相信她了，撤掉她的職務，她就沒有機會進辦公室偷東西了……

我一下子意識到了事情的嚴重性。唐玉（化名）可一直是學校的升旗手，也一直是老師眼里的好學生，班里的學習委員，家里的乖孩子，她怎么會做出這樣的事呢？而且還有將近一個月的時間就要小考了，可不能影響她的學習呀！想到這兒，我忙對李老師說：“希望你耐心等待，這件事由我處理好了，如果真是她拿的，我會讓她把錢還給你的。”

下午自習課，我在黑板上畫了一個心形，學生都疑惑地看著我。我說：“今天劉老師真是馬大哈，竟然把……”突然我班的“快嘴”何世權站起來大聲接過話：“我知道，老師把心丟了！”一句話引來全班同學大笑，我也笑著說：“也可以這么說吧，老師把身份證和幾張重要的收據弄丟了，你說老師傷心不？”調皮鬼盧耀也站起來嚷道：“老師，你將要成為黑戶了。”學生又是一陣大笑。“所以老師非常需要你們的幫助呀，哪位同學發現了找到了，可一定要交給我哦！”我一邊說一邊不時地看看唐玉。

上完課，我一直等待她的出現，眼看就要放學了，唐玉還沒有來，我的心撲騰撲騰地跳。突然，班里的學生何美希（化名）跑進辦公室，來到我身旁，貼著我的耳朵說：“劉老師，唐玉讓我請你下去，她在萬壽樹下等你。”整個操場，只有我倆，我笑著對她說：“有什么事呢？”她低著頭說：“劉老師，對不起，我錯了，我交作業時看到李老師的皮包口開著，一時糊涂，偷了李老師的錢包，請你幫我還給她，我用50元買手表了，以后我會用零花錢補回的。”我摸著她的頭，說：“知錯就改，善莫大焉。老師相信你一定會改正的，做人要敢做敢當，要不你當面還給李老師？你可是李老師大隊部的得力助手哦。”

這時，唐玉猶豫了，我看她心里正在掙扎。忽然，她向我鞠了一躬，說：“劉老師，還是請你幫我把錢包還給李老師吧，正因為李老師對我那么好，所以我很愧疚。”“老師知道了，我相信李老師不會計較的。”這時，唐玉流下了眼淚：“老師，我不想當學習委員了，撤掉我的職務吧！”我看著這個敏感的女孩，拍了拍她的肩膀說：“以后你還是學習委員，老師相信你。你用去的錢，我幫你補上，那手表就當作我送給你的畢業禮物，你可要好好愛護它噢。”她點點頭，緊緊地拉住我的手，我連忙擁她入懷，邊拍邊安慰著。

三、以贊揚取代批評

這學期我新接了一個班級——五（1）班，剛走上講臺，臺下響起了一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎……”整齊的課桌，一張張笑臉，都盡收眼底。可唯獨不協調的是，教室后面的學習園地旁卻有一張歪斜擺放的桌子，一個男孩趴在這張桌子上睡覺。難道他不想看看新老師是誰？直覺告訴我，我又碰上了一名“問題學生”。

一番自我介紹后，我徑直走到他的座位旁，他依然睡著，我摸了摸他的頭，只見他睜開一只眼，瞄了我一眼又閉上了。我彎下腰，輕輕地問了一句：“孩子，你叫什么名字？”他不回答，我又問了兩遍，他終于伸直了腰，噘起嘴巴，向我做了個鬼臉，唱道：“我就不告訴你，不告訴你，急死你，急死你，老劉老師。”他連正眼都不瞧我一眼，邊唱還邊向其他同學使眼色。

好一個調皮鬼，第一節課就給我下馬威，我打趣地說道：“你不用告訴我，我也知道你的大名，叫神，因為睡著了也能猜到我姓劉。”

“去，我那是裝睡。”

“哦，原來你是‘身在裝睡，耳在聽呀！更是神！”全班同學聽了哈哈大笑。

“老師，你亂改詞，那是‘身在曹營，心在漢。”

“你還知道原句，給你點贊一個。”

“我知道的還多著呢，我看過《三國演義》這本書，所以懂得這個俗語。”想不到這樣一個貌似“懶鬼”的他還會閱讀課外書。眼前的他忽然引起了我的好奇心。我為他豎起了大拇指，稱贊道：“你真是神了！積累的課外知識還真多！我姓劉，咱們合作愉快，好嗎？”

“有什么好合作的？”黃宇翔瞪大雙眼問道，“難道我們合作就是‘劉神了？”

我又為他豎起了個大拇指，笑著夸獎道：“你真聰明！老師喜歡你這樣聰明的孩子，更喜歡追求進步的孩子。”然后我在黑板寫上“劉神→留神”。

“老師，對不起。我大名叫黃宇翔（化名），在宇宙中翱翔的意思。我保證以后上課再也不睡覺了，一定會認真聽課的。”好一個調皮又聰明的孩子，自我介紹也這般威風。

“男子漢頂天立地，一言既出，駟馬難追。希望你永遠向前。”我笑著說道。在我的帶動下，全班響起了一陣熱烈的掌聲。而此時，黃宇翔同學坐得端端正正的，臉上笑瞇瞇的。

看來，對待孩子的錯誤，我們老師的心不正是要像大海一樣寬廣嗎？老師一個善意的微笑，一句提醒的話語，一句肯定的贊揚……不正是那沁人心脾的春風、冬日里的一縷陽光嗎？所以，面對學生的錯誤，我們教師批評時要多一些尊重，多一些柔性，呵護學生稚嫩的心，而這種批評教育也會因此變得更富有教育魅力，會更好地照亮學生的心靈。

（責編 秦越霞）