初中數學課堂教學中教師提問策略探討

李鳳珍

新時期，我國的教育事業取得了蓬勃的發展，素質教育與新課改的提出就是重要表現。數學是一門邏輯性思維與抽象性思維相結合的學科，是初中階段課程教學的難點和重點。為了提高初中數學教學質量，應發揮教師的重要引導價值，科學地進行課堂提問，能實現對學生思維的牽引，利于教學任務的完成，能充分激發學生的好奇心，利于數學知識點的不斷滲透。

一、初中數學課堂教學中教師提問的重要性

提問是一種重要的思維引導方式，問題的有效設置，能及時引起學生的注意，能就教師所提出的問題展開一系列的探索與研究，最終獲得答案與結果，以充分彰顯該提問設置的價值意義。提問并不是簡單的設置問題就能解決的，還要充分考慮問題設置的價值，保證一個問題的提出可以牽引出更多的問題，問題間具有關聯性，可大大激起學生對問題的探索興趣，提高問題的關注度，利于數學教學質量的不斷提升。若采用傳統的數學教學方法，很難引起學生的關注，且傳統一成不變、單一式的教學方式很難激發學生對數學知識點學習的欲望，會使得數學教學效果大大受限。面對當前問題，教師應巧妙地設置問題，將問題設定為重要的載體，借助該問題來引起學生對數學問題的探究欲望，借助有效的問題，可為學生參與課堂提供條件，符合素質教育的要求。

二、初中數學課堂教學中教師提問策略

（一）架設問題情境，激發學生興趣

在初中數學教學之中，若想提高數學教學效果，必須在問題設置上予以重視，對問題的提出進行有效的評估與確認，在提問時，融入其他的教學模式，以求達到更好的教學效果，使得問題設置更具吸引力，其中構建問題情境是正確選擇。架設問題情境，能充分激發學生的興趣，且對學生的思維也具有很好的引導效果，抓住此核心點，注重問題設計，利于提高數學教學水平。

如在學習人教版初中數學九年級上冊《圓》時，教師在設計問題時，必須結合學生的實際特點與本節課的實際內容，準備好圓形的實物，再準備一條繩子，然后對“直線和圓的位置關系”進行實驗探究。教師準備一條紅繩子與一個籃球，讓幾名學生進行試驗，分別演示相交、相切、相離的狀態，利用紅繩進行演示，利于學生從中吸收知識。由于籃球、紅繩等都是學生在日常生活中經常出現的事物，與學生的日常生活貼近，能讓學生在很短的時間內即可吸收數學知識點。

（二）開展多媒體教學，營造輕松課堂

多媒體是現代教育工作中的重要元素，借助圖片、文字與視頻等方式來輔助教學，能將抽象的數學知識點具體化，進而達到理想的效果。為了能讓問題環環相扣，保證問題設計的神秘性，應將答案隱藏在PPT課件之中，通過其PPT個性化的設計來增強課堂的趣味性，利于營造更為融洽的課堂氛圍，能實現對學生思維的有效牽引，利于實現數學教學的有效性。

（三）開展微課教學，科學設置問題

新時期，微課作為一種時代的新寵，其應用價值在不斷提升，將其應用到初中數學教學之中，以短視頻的方式來對數學中的重要知識點進行呈現，能大大吸引學生的眼球。處在初中階段的學生，其對電子產品、網絡有著獨特的認知，對學生會形成強大的吸引力。教師可以巧妙地將問題設計到微視頻之中，更能引起學生關注，以實現對學生思維的牽引，提高初中數學教學質量勢在必行。

綜上所述，為了實現初中數學教學的有效性，應強化教師提問形式的開展，通過巧妙地設置問題來吸引學生的注意力，利于教學質量的不斷提高。因此，在數學教學中強化教師提問的科學性，在問題中應融入足夠的趣味性元素，將游戲、生活情境等應用到數學課堂問題設置中，能充分貼近學生的實際生活，將問題設定為主線，利于教師提問應用價值的體現，進而提高數學教學質量。