課堂上如何調動學生的積極性

趙澤茂

近來，參加了學校組織的教研交流活動，我受益匪淺。站在講臺上，面對不同班級的學生，發現運用不同的方法，學生在課堂上的表現是截然不同的。平時面對本班學生，發現有不少同學會一直跟隨著老師的目光，認真聽講，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。我想有時可能是知識的難度妨礙了他們向前進取的動力，使他們感覺像“對牛彈琴”，不知其所以然。通過交流，我發現大部分時候是自己沒能調動起學生的學習積極性。

興趣是最好的老師，心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”作為一個小學教師，教學中最主要的是要運用各種方法調動學生的學習積極性，現就“課堂上如何調動學生的積極性”談一談自己在平時總結的一點經驗。

一、教師要有風趣的藝術語言

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學語言生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發學生興趣的一個重要方面。當然也可以用豐富多彩的體態語言來增添語言的趣味性，有效地彌補語言表達的不足。一位教師在作文輔導課上描述一位潑婦，他擺出了一個“茶壺”造型：左手叉腰，右臂屈伸，食指指向學生，雙目圓瞪。一副兇惡相把學生都逗笑了，一個個前仰后合。玩笑過后，學生便能全面地總結出作文中描寫人物方法：神態描寫、動作描寫、心理描寫等。 教師豐富的面部表情、滑稽幽默的體態語言等在教學過程中起著重要的作用。體態語言要精煉確切、自然活潑、富有個性，要夸張而不過分。

二、教師要精心設計教學，優化教學內容

當學生對某件事物發生興趣時，注意力就會特別集中。這時，他們的求知欲望高漲，思維敏捷，反應靈敏，學習積極性高。抓住學生這一心理特點，我們應精心設計教學，在教學過程中，經常設置懸念，激發學生的求知欲。巧設提問，啟發學生思考，提供實踐機會，讓學生親身體驗，分享成功的喜悅。把枯燥的知識賦予情趣與活力，以此來激發學生的求知欲和學習興趣。學生的學習興趣提高了，學習成績自然而然就提高了。

教師可以抓住教學知識的拓展進行，但要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展、拓展多少……這些對學生上課的積極性都有很大的影響。我們應該選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的內容。如果所選拓展難度過大，不能引起學生的興趣，或者大部分學生經過主觀努力仍不能掌握，就會失去學習信心而影響興趣。反之，如教材內容過于簡單，毫不費力即可掌握，可能也起不到意想的效果。

三、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在40分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的。“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以我在平時教學中，特別注意根據知識的特點選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法，把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度地調動學生的積極性。

總之，在語文課堂中只有讓學生積極參與，才能提高課堂教學效果。在小學語文教學中，調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養和發展學生的學習興趣，就一定能促進教學質量的提高！