用心澆灌，讓后醒的花兒趕上春天的腳步

何霞妹

一個優秀的老師，除了要讓優秀的學生更優秀，更應該讓中等的學生向優秀邁進，成績差的孩子早日迎頭趕上。對學困生進行有效的幫扶，既是教育均衡的重要體現，并且幫助孩子對知識進行補缺補漏，還能幫助孩子樹立自信，樹立積極的人生觀。鑒于小學是學習的基礎階段，而語文是學習其他學科和科學的基礎，對小學語文學困生進行幫扶和指引就更為有意義。為此，本文我們將對小學高年級語文學困生進行剖析，并就如何給他們有效的幫扶進行探討。

一、追根索源

1. 智力因素。先天性的條件，遺傳、變異等原因令孩子的智力低下，使其實在不能在常態的教學下接受語文的相關學科知識。

2. 方法不對頭。因為學科特點，學習語文，尤其是高年的語文，有時很難做到立竿見影，需要不斷地積累和感悟。

3. 懶散、無心向學。一些孩子怕苦怕累，或是沉迷網絡游戲，無心向學，經常不完成作業，總覺得學習是幫家長和老師學。得過且過，甚至逃學，造成學業跟不上，成績差。

4. 基礎打不好。知識是環環相扣的，前面的知識是后面知識學習的基礎。一些孩子因為早期缺乏家長的監管，或是自己不重視等原因，造成自己的語文成績不太好。

5. 心理因素。有的孩子平時表現得相當不錯，但由于心理素質太差，考試時過于緊張，致使考不好；有的學生因在一兩次的考試中失手了，對考試產生了恐懼感，不能發揮到正常的水平；有的學生求勝心切，制定過高的目標，給自己帶來挫敗感，對學習失去信心。

二、找準突破點

1. 給予孩子們慈母般的愛。愛能拉近人與人之間的距離，能創造奇跡。

2. 讓孩子們體驗成功的滋味。成功讓人感覺快樂，獲得自信。給這些后進生成功的體驗，能讓他們產生上進的不竭動力。

3. 讓孩子們感受語文學科的趣味性。除了認真鉆研教材，根據每篇教材的特點設計教學環節外，課堂上我還會注意給孩子們講些相關的課外知識和故事。

4. 當頭棒喝。《“精彩極了”和“糟糕透”》一文作者通過自己的成長經歷有力地說明了人的成長既需要表揚和鼓勵，同時需要批評和警告來平衡。

5. 利用家長的力量。父母是孩子的第一任老師，而且血濃于水的血脈親情對孩子們有很大的影響力。我們應利用家長的力量，掃除我們教育教學的盲點，給予孩子有效的心靈觸動，達到轉變的效果。

6. 利用團隊的力量。團隊的力量比單純的說教，更讓孩子們易于接受，而且在引導孩子們掌握知識的同時，也讓他們獲得了集體主義的教育。

7. 實施期望效應。老師的期望，讓孩子們產生了努力的目標、自信和動力，最終能創造出奇跡。

三、知識的保底

蔡林森與他的團隊發起的“先學后教”的模式，及他們提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的教學過程管理，精簡老師的說話，增強孩子的練習量和訓練強度，的確對學困生的幫扶有著積極的作用。

1. 第一類，要求孩子們老老實實地記。

字詞是最基本的組成，除了通過預習（包括生字的擴詞）、抄寫、聽寫、做相關的練習，還可根據每課的生字詞出“讀拼音寫漢字”及與生詞相似的形近字組詞作為常規小測，錯了進行糾正。要求孩子們每課都過關。

2. 第二類，要求我們在日常的教學中注意對孩子們綜合能力的培養。

①句型的練習。可以教會其技巧，分點歸納。讓其對照訓練。

②作文的幫扶。作文是學語文的一大難點。除了上好習作的指導，減少難度，吸引學生的興趣。對后進生可以采用范文引路，總結文章的一般的寫作架構，模仿者寫，對不過關的再進行面對面的指導。

③閱讀的訓練。閱讀是學語文的第二大難點。這就要求老師在孩子們日常的練習中善于總結。讓學生注意回答問題的完整性，掌握其中的回答技巧與規律。

陶行知先生講過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。這些后進的孩子中不乏閃光的金子。因而作為老師，我們應竭盡全力讓這些后醒的花兒早日迎頭趕上，沐浴在春天的和風細雨及明媚陽光之中，得到有效的滋養，繼而能更茁壯地成長。