如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

楊有霞

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。”然而在實(shí)施新課程以來(lái)，我們?cè)谝欢ǔ潭壬虾雎粤藢W(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。那么，如何讓小學(xué)高年級(jí)計(jì)算教學(xué)走出困境呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：

一、進(jìn)行摸底測(cè)試，找出問(wèn)題所在

唯有找準(zhǔn)“病因”，方能對(duì)癥下藥。但即使是一直跟班教學(xué)的老師，也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)階段計(jì)算方面所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是不一樣的，小問(wèn)題不解決，最終會(huì)變成禍害數(shù)學(xué)教學(xué)的“毒瘤”。若是中途接班的數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生一無(wú)所知的情況下，教學(xué)工作更是無(wú)從著手。所以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，更是順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不能盲目地從網(wǎng)上下載試題草草了事，應(yīng)針對(duì)本班實(shí)際認(rèn)真出題，試題應(yīng)具有代表性、針對(duì)性和全面性，并且嚴(yán)格考試紀(jì)律，真正做到測(cè)試的真實(shí)性。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，找出問(wèn)題所在，為下一步的調(diào)查問(wèn)卷作基礎(chǔ)。

二、作好現(xiàn)狀調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)手段

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，所以教師必須通過(guò)調(diào)查的方式，了解教師教學(xué)困難與學(xué)生計(jì)算困難的原因。導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算困難的原因有些是主觀原因，如學(xué)生的心理、生理、能力、學(xué)習(xí)方法是主觀原因；然而有些也與我們教師的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校、社會(huì)不良文化與家庭影等有關(guān)，這些是客觀原因所在。就計(jì)算教學(xué)而言，大多數(shù)老師有“重筆算，輕口算”的誤區(qū)，也有讓學(xué)生先算后估的錯(cuò)誤估算方法。通過(guò)調(diào)查，在學(xué)生查找自身問(wèn)題的同時(shí)，教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)手段。

三、梳理突出問(wèn)題，逐一突破難題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，解決問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目標(biāo)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”計(jì)算教學(xué)中主要的問(wèn)題可歸納為情感態(tài)度方面的問(wèn)題和技能技巧方面的問(wèn)題。

情感態(tài)度方面的問(wèn)題包括：①學(xué)生對(duì)計(jì)算沒(méi)有興趣；②沒(méi)有持之以恒的決心和意志；③沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣和敏捷的思維能力。

技能技巧方面的問(wèn)題則主要表現(xiàn)在：①口訣不熟悉，口算能力不強(qiáng)；②法則不清，算理不明；③簡(jiǎn)便方法不熟悉，隨便改變運(yùn)算順序，四則運(yùn)算順序模糊。

大部分學(xué)生是由于情感態(tài)度方面出了問(wèn)題，而情感方面的問(wèn)題又多數(shù)取決于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，責(zé)任感以及嚴(yán)格的要求。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，教師首先要做的就是通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)興趣；持之以恒的決心和意志，需要教師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、監(jiān)督與幫助；敏捷的思維則是要在課堂教學(xué)不斷的訓(xùn)練中得以提高。

少部分的學(xué)生則是技巧技能上出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有的具有普遍性，而有些問(wèn)題則具有特殊性，針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師首先要分出主次之分，先將多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題放在第一，并且要有單獨(dú)的時(shí)間進(jìn)行重新講解并且做到有效訓(xùn)練。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是認(rèn)真完成計(jì)算的動(dòng)力，清楚的法則與處理是正確計(jì)算的前提，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的保證。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教師想要走出小學(xué)高年級(jí)計(jì)算教學(xué)的困境，既要吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理自身教學(xué)。